隨著教育改革實踐的發(fā)展深入，教育理論的成果和先進的教育經驗不斷涌現(xiàn)。本次《教育學》教材的修改編寫，力求把近年來教育科學研究的新成果、廣大教師的優(yōu)秀經驗吸收進來。教學是全面推進素質教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的主要途徑。隨著教育改革的深化，教師的教學行為、學生的學習方式也發(fā)生了很大的變化，涌現(xiàn)出許多新的教學理論和教學模式。在教學工作三章中，我們除了系統(tǒng)介紹一般的教學理論之外，力求反映這些改革研究成果，強調了教學過程中教師與學生的積極互動，重視學生的自覺性和獨立性，引導學生質疑、調查、在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習。教育理論的發(fā)展日新月異，教育實踐的經驗豐富多彩，而介于兩者之間的教育行動理論相對貧乏。本書的編寫過程中盡管十分注意加強的這些內容，由于篇幅的限制和教材的要求，更主要的受個人認識的局限，我們的努力很難反映教育理信紙和實踐所取得的成果的全貌，但我們相信，只有任教的教師認真鉆研教材，結合實際，創(chuàng)造性地進行教育；學生本著對教育事業(yè)的熱愛、自覺刻苦勤奮地學習，通過師生的合作，教育學的教學，必會步上一個新的臺階。本書是一部教育學的高校教材，全書在討論教育的本質功能時，辯證地論述了教育的社會功能與育人功能之間、人的發(fā)展與社會發(fā)展之間的辯證統(tǒng)一關系，把教育要滿足社會發(fā)展的需要與滿足人的發(fā)展的需要協(xié)調統(tǒng)一起來。本書適合師范院校學生及教育理論研究者參考學習。
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