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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書以馬克思主義認(rèn)識(shí)論，科學(xué)系統(tǒng)論和現(xiàn)代先進(jìn)教育理論為指導(dǎo)，研究中學(xué)教育整合的基本原理，總結(jié)中學(xué)教育中的生理教育、心理教育、倫理教育的“三理”整合，必修課程、選修課程、活動(dòng)課程的“三課”整合，文科教學(xué)、理科教學(xué)、藝體科教學(xué)的“三科”整合，以及中學(xué)教育與小學(xué)教育、大學(xué)教育的“三學(xué)”整合，中學(xué)教育與家庭教育、社會(huì)教育的“三教”整全的基本經(jīng)驗(yàn)，還構(gòu)建了實(shí)施中學(xué)教育整合模式的評(píng)價(jià)體系。本書是全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“教育模式建構(gòu)的理論”為子課題研究成果。它是我國(guó)第一本關(guān)于一本學(xué)校怎樣在教育整合理論指導(dǎo)下，總結(jié)長(zhǎng)期的教改經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建教育模式來指導(dǎo)學(xué)校教育改革和發(fā)展，并形成辦學(xué)特色的研究專著。全書共7章，書中附有58個(gè)典型案例。內(nèi)容豐富，語言簡(jiǎn)練，論述精要，源于實(shí)踐，便于操作，具有突出的創(chuàng)新性。它對(duì)希望通過構(gòu)建教育模式來實(shí)施素質(zhì)教育的學(xué)校和教師，具有普遍性和實(shí)用性。本書特別適合于中小學(xué)教師、校長(zhǎng)閱讀，也可供其他各級(jí)各類學(xué)校教師、教育類大專院校學(xué)生、教育行政領(lǐng)導(dǎo)干部和教育研究者、學(xué)生家長(zhǎng)等參考。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《中學(xué)教育整合模式》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

序一
序二
第一章中學(xué)教育整合概論
　第一節(jié) 教育整合思想的提出及依據(jù)
　　一教育整合思想的提出
　　二教育整合思想的的內(nèi)涵
　　三教育整合思想的實(shí)踐依據(jù)
　　四教育整合思想的的理論依據(jù)
　第二節(jié) 中學(xué)教育整合模式的構(gòu)建及特點(diǎn)
　　一教育建模理論要點(diǎn)
　　二中學(xué)教育要素分析　　
　　三中學(xué)教育整合模式的表述
　　四中學(xué)教育整合模式的的基本特點(diǎn)
　第三節(jié) 中學(xué)教育整合的實(shí)施與成效
　　一實(shí)施教育整合模式的基本原則
　　二實(shí)施教育整合模式的基本條件
　　三實(shí)施教育整合模式的基本做法
　　四實(shí)施教育整合模式的主要成效
第二章“三理”整合
　第一節(jié) “三理”整合是素質(zhì)教育的一種德育新模式
　　一 “三理”整合的地位
　　二 “三理”之間的關(guān)系
　　三 “三理”整合的意義
　第二節(jié) 學(xué)科課堂教學(xué)中的“三理”整合
　　一文科課堂教學(xué)中的“三理”整合
　　二理科課堂教學(xué)中的“三理”整合
　　三藝體科課堂教學(xué)中的“三理”整合
　　四學(xué)科教學(xué)“三理”教育的滲透策略
　第三節(jié) 學(xué)生活動(dòng)中的“三理”整合
　　一 “三理”整合活動(dòng)中的學(xué)生參與
　　二 “三理”整合活動(dòng)中的學(xué)生自律
　　三 “三理”整合活動(dòng)的序列
　　四 “三理”整合活動(dòng)的形式
　第四節(jié) 隱性課程中的“三理”整合
　　一校園物質(zhì)環(huán)境中的“三理”滲透
　　二校園人際環(huán)境中的“三理”融入
　　三隱性課程建設(shè)中“三理”的自我教育
第三章 “三理”整合
……
第四章 “三科”整合
第五章 “三學(xué)”整合
第六章 “三教”整合
第七章教育整合評(píng)價(jià)
附錄一 21世紀(jì)高中教師素質(zhì)目標(biāo)體系
附錄二 1998-2000年學(xué)校教育科研立基課題
附錄三中學(xué)教育整合模式研究的主要成果
主要參考文獻(xiàn)
后記