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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《中國(guó)教育政策評(píng)論2001》呈現(xiàn)給讀者的，是學(xué)者與決策者、學(xué)術(shù)文化與決策文化之間就我國(guó)“十五”期間教育的發(fā)展，特別是基礎(chǔ)教育發(fā)展的精彩對(duì)話。義務(wù)教育是我國(guó)教育的重中之重，我們的現(xiàn)實(shí)是窮國(guó)辦大教育，但是大國(guó)也必須辦強(qiáng)教育。如何保持大教育和強(qiáng)教育之間的必要張力？如何處理基礎(chǔ)教育與其他各類教育的關(guān)系？如何處理基礎(chǔ)教育內(nèi)部的各種關(guān)系？作者們以他們的睿智、熱情和民族責(zé)任感，不僅表達(dá)了他們的觀點(diǎn)，而且展現(xiàn)了他們的思考過(guò)程；不僅討論了教育決策內(nèi)容的合理性和有效性，而且討論了決策本身的合理性和有效性。

作者簡(jiǎn)介

　　袁振國(guó)，男，1959年生，江蘇泰州人，中共黨員，教授，博士生導(dǎo)師。教育部社政司副司長(zhǎng)，原任教育部師范教育司副司長(zhǎng)。華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。北京大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)兼職教授，是我國(guó)著名的教育理論學(xué)者。

圖書(shū)目錄

前言深化教育政策研究加強(qiáng)兩種文化交流
第一部分對(duì)教育政策的現(xiàn)實(shí)評(píng)論
要十分關(guān)注和重視農(nóng)村義務(wù)教育
試論素質(zhì)教育的政策導(dǎo)向
附：“減負(fù)”與推進(jìn)素質(zhì)教育的社會(huì)意義——訪國(guó)家教育部辦公廳副主任康寧
對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展及幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題的政策分析
中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的政策分析與世紀(jì)展望
對(duì)2000年后我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展若干問(wèn)題的思考
“普九”工作取得的主要發(fā)展和面臨的困難與問(wèn)題
安徽省農(nóng)村稅費(fèi)改革與農(nóng)村教育工作的思考
中國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育投資：基本格局和政策討論
課程改革的政策基礎(chǔ)
基礎(chǔ)教育課程發(fā)展政策的反思
創(chuàng)新教育的政策導(dǎo)向
加強(qiáng)和改善德育作的政策基礎(chǔ)
對(duì)基礎(chǔ)教育幾個(gè)社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)的分析
關(guān)于“減負(fù)”的政策思考
教育投資的地區(qū)差異與政策思考
我國(guó)教師資格證書(shū)制度評(píng)議
素質(zhì)教育政策失真的原因與對(duì)策
第二部分對(duì)教育政策的理論探索
教育功能分化與政府責(zé)任定位
特稿：教育，機(jī)會(huì)與公平分配
教育政治學(xué)的新方向：教育政策分析
我國(guó)教育政策研究的回顧與展望
當(dāng)前中國(guó)基礎(chǔ)教育政策定位分析
試論教育政策研究的分類及理論基礎(chǔ)
誰(shuí)來(lái)決定我們學(xué)校的課程一種分析的框架
教育政策的價(jià)值定位——社會(huì)“三元結(jié)構(gòu)理論”的視角教育政策過(guò)程中的個(gè)體選擇
對(duì)到訪教育行政部門貫徹國(guó)家教育政策的政策學(xué)分析
西方教育政策的歷史和理論基礎(chǔ)
基礎(chǔ)教育財(cái)政制度比較研究
附錄一國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定
附錄二 2000年中國(guó)教育政策大事記
附錄三基礎(chǔ)教育研究著作、論文索引
后記