教育組織行為學：第7版

總序
序言
前言
展望
第一章走向?qū)嵺`理論
學習任務(wù)
本章概要
沖突的兩大主要淵源
傳統(tǒng)教育與進步教育的“大辯論”
教育大辯論的起源
20世紀50年代的強烈反擊
60年代新進步教育思潮的興起
當代學校教育的大辯論
中央公園東校
辯論仍在持續(xù)
關(guān)于教育標準的全國高峰會議
理解組織的方法
行動理論
實踐理論
比賽策略：教練的啟示
本章小結(jié)
對策練習
推薦讀物
注釋
第二章組織思想的主流
學習任務(wù)
本章概要
何為組織行為學？
為什么要研究組織行為學？
為什么要研究組織行為學的發(fā)展歷程？
為什么要研究理論？
作為起源的公共行政學6l
工業(yè)革命的影響
弗雷德里克·w·泰勒與科學管理
現(xiàn)代管理思想的起源
科層組織理論的興起
古典組織理論的興起
科學管理原則與傳統(tǒng)組織理論
古典理論的組織思想
瑪麗·帕克·福萊特的思想
古典與新古典行政思想
人際關(guān)系運動
西部電氣公司研究
組織理論運動
人際關(guān)系與組織行為學
本章小結(jié)
對策練習
推薦讀物
注釋
第三章當代組織理論
學習任務(wù)
本章概要
組織理論
理論的定義與描述
教育組織的兩種主要觀點
科層組織觀點
人力資源開發(fā)的觀點
x理論與Y理論
組織結(jié)構(gòu)與人
一般系統(tǒng)理論
系統(tǒng)的基本概念
社會系統(tǒng)理論
環(huán)境分析法
角色理論
團體中的功能角色
與社會系統(tǒng)理論相關(guān)的角色
平衡
自動平衡
反饋
社會技術(shù)系統(tǒng)理論
權(quán)變理論
合理計劃模式
與權(quán)變理論相關(guān)的開放系統(tǒng)
對技術(shù)變革的反應(yīng)
與外部環(huán)境的相互作用
權(quán)變理論與學校的組織行為
本章小結(jié)
對策練習
推薦讀物
注釋
第四章組織的人性維度
學習任務(wù)
本章概要
組織性質(zhì)的重新界定
傳統(tǒng)組織理論的衰落
定性研究方法的興起
作為松散結(jié)合系統(tǒng)的教育組織
作為雙重系統(tǒng)的教育組織
儲備人力資本
作為財富的人力資源
作為權(quán)威載體的組織文化
對組織思想的非理論影響
有效學校研究
有效學校研究的成果
有效學校的五個基本假定
尋求有效學校程式
實現(xiàn)學校高效率的新途徑
學校改革運動
第一次學校改革浪潮
第二次學校改革浪潮
學校改革中的混亂局面
學校改革的三條途徑
本章小結(jié)
創(chuàng)立行政科學的努力
組織中人性緯度的中心地位
現(xiàn)狀與發(fā)展方向
對策練習
……
第五章組織文化和組織氣候
第六章組織弈
第七章領(lǐng)導
第八章決策
第九章組織沖突
第十章動機
第十一章學校改革