教育的智慧：寫給中小學(xué)教師

目錄
序
引子：接過(guò)老師手中的教鞭
——我是怎樣走上教育崗位的
第一章職業(yè)的價(jià)值
兼談?wù)_認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育
一、文化是經(jīng)過(guò)教育而傳播與創(chuàng)造的
——教育的文化功能
二、正德、利民、厚生
——教育的經(jīng)濟(jì)功能
三、化民成俗其必由學(xué)乎
——教育的政治功能
四、培養(yǎng)人為社會(huì)發(fā)展服務(wù)
——教育的社會(huì)功能
五、完善人的人格
教育的個(gè)體發(fā)展功能
第二章教師的素質(zhì)（一）
一、師德與師魂
——教師的職業(yè)理想
二、一桶水與一杯水
——教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)
三、“我的學(xué)生一定能成才”
—教師的教育觀念
四、才華的頂點(diǎn)
——教師的自我監(jiān)控能力
五、技術(shù)加藝術(shù)
—教師的外部行為表現(xiàn)
第三章教師的素質(zhì)（二）
——教師的課堂教學(xué)基本功
一、備課的要領(lǐng)
二、講課的藝術(shù)
三、處理好課堂教學(xué)的幾種關(guān)系
第四章學(xué)生的特點(diǎn)
一、什么叫學(xué)生
二、把什么作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)
——掌握學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律
三、學(xué)生是如何成長(zhǎng)的
——中小學(xué)生身心發(fā)展的特征
四、全面考察學(xué)生
——學(xué)校、家庭、社會(huì)三教一體化
第五章智育與智能
一、教學(xué)是一個(gè)智育的過(guò)程
二、智力與能力之我見(jiàn)
三、概括是思維的第一特性
四、正確前提下的敏捷性
五、合理而靈活的思維品質(zhì)
六、創(chuàng)造性智力與創(chuàng)造性人才
七、思維批判性強(qiáng)調(diào)“知其所以然”
八、深刻性是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)
九、重要的是發(fā)展學(xué)生的邏輯思維
第六章建構(gòu)各種學(xué)科能力
一、學(xué)科教育與學(xué)生智能發(fā)展的結(jié)晶
二、學(xué)科能力是怎樣構(gòu)成的
三、不同學(xué)科能力的不同智能成分
四、學(xué)科能力的特點(diǎn)
五、關(guān)于中小學(xué)生數(shù)學(xué)與語(yǔ)文能力
結(jié)構(gòu)的四個(gè)附表
第七章探索德育中品德形成的機(jī)制
一、特殊的人格
——品德的特性
二、多層次多形態(tài)的系統(tǒng)
——品德的結(jié)構(gòu)
三、德育工作的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)
——中小學(xué)生品德發(fā)展年齡特征
四、習(xí)慣成自然
——良好的道德習(xí)慣的培養(yǎng)
第八章班主任工作
一、一位職權(quán)不大的領(lǐng)導(dǎo)者
——光榮的職責(zé)
二、酸甜苦辣咸五味齊全
——艱苦的任務(wù)
三、一切為了塑造學(xué)生的靈魂
——周密的計(jì)劃
四、新穎獨(dú)特且有意義的策略
——?jiǎng)?chuàng)新的方法
五、與眾不同的喜悅
——成功的總結(jié)
第九章非智力因素的激發(fā)
一、非智力因素的來(lái)龍去脈
——問(wèn)題的提出與發(fā)展
二、智力中的非智力因素
——非智力因素的概念
三、動(dòng)力、定型與補(bǔ)償
——非智力因素的作用
四、一條新的德育途徑
——非智力因素的培養(yǎng)
第十章做學(xué)生的，心理保健醫(yī)
一、越來(lái)越多的心理健康問(wèn)題
二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
三、心理健康教育的原則
四、當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)
第十一章全面發(fā)展學(xué)有特色
一、對(duì)“獨(dú)木橋”的思考
——關(guān)于“應(yīng)試教育”的分析
二、著眼于全體學(xué)生全面素質(zhì)的提高
—關(guān)于“素質(zhì)教育”的想法
三、天生其人必有才，天生其才必有用
—因材施教
四、敬、靜、凈、競(jìng)
——?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)而生動(dòng)活潑的
發(fā)展環(huán)境
第十二章投入教育科學(xué)研究中去
一、新時(shí)期教育特點(diǎn)的一種表現(xiàn)
二、教師參加教科研的必要性與可
能性
三、教師參加教科研的特點(diǎn)
四、選擇研究方法
附錄：中國(guó)基礎(chǔ)教育的播火者
記北京師范大學(xué)林崇德教授