現(xiàn)代語(yǔ)文教育論

第一編 現(xiàn)代語(yǔ)文教育概論
第一章 關(guān)于語(yǔ)文
第一節(jié) 關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科
第二節(jié) 關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)
第三節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)方式
第四節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)組織形式
第二章 現(xiàn)代語(yǔ)文概說(shuō)
第一節(jié) 現(xiàn)代語(yǔ)文與語(yǔ)文的現(xiàn)代化
第二節(jié) 現(xiàn)代語(yǔ)文與現(xiàn)代教育技術(shù)
第三節(jié) 現(xiàn)代語(yǔ)文與現(xiàn)代文
第四節(jié) 現(xiàn)代語(yǔ)文的基本表征
第三章 現(xiàn)代語(yǔ)文教育的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 現(xiàn)代語(yǔ)文教育的理論構(gòu)成
第二節(jié) 現(xiàn)代語(yǔ)文教育的理論概說(shuō)
第二編 現(xiàn)代語(yǔ)文教育要素論
第四章 語(yǔ)文教材：現(xiàn)代語(yǔ)文教育案例
第一節(jié) 語(yǔ)文教材曾有過的一些說(shuō)法
第二節(jié) 教材是現(xiàn)代語(yǔ)文教育案例
第三節(jié) 現(xiàn)代語(yǔ)文教育案例的教育功能
第四節(jié) 語(yǔ)文教師的案例指導(dǎo)方式
第五章 現(xiàn)代語(yǔ)文教育的指導(dǎo)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
第一節(jié) 教育設(shè)計(jì)的當(dāng)代意義
第二節(jié) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)類型
第三節(jié) 學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)信息
第四節(jié) 教師指導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)分析
第五節(jié) 教師指導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)
第六章 現(xiàn)代語(yǔ)文教育的教師風(fēng)格
第一節(jié) 教師風(fēng)格的過去意蘊(yùn)
第二節(jié) 語(yǔ)文教師風(fēng)格的當(dāng)代特色
第三節(jié) 語(yǔ)文教師風(fēng)格的未來(lái)發(fā)展
第七章 現(xiàn)代語(yǔ)文教育活動(dòng)中的教師行為
第一節(jié) 語(yǔ)文教師的研究性行為
第二節(jié) 語(yǔ)文教師的指導(dǎo)性行為
第三節(jié) 語(yǔ)文教師的示范性行為
第四節(jié) 語(yǔ)文教師的應(yīng)答性行為
第五節(jié) 語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)性行為
第八章 現(xiàn)代語(yǔ)文教育活動(dòng)中的學(xué)生行為
第一節(jié) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱讀行為
第二節(jié) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的考證行為
第三節(jié) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的闡說(shuō)行為
第四節(jié) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱說(shuō)行為
第五節(jié) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鑒賞行為
第三編 現(xiàn)代語(yǔ)文教育板塊論
第九章 有效閱讀與類屬化閱讀品質(zhì)
第一節(jié) 閱讀活動(dòng)的要素與有效閱讀
第二節(jié) 語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的意義
第三節(jié) 語(yǔ)文類屬化閱讀學(xué)習(xí)及其品質(zhì)
第十章 語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的心理過程
第一節(jié) 語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)
……
第十一章 語(yǔ)文類屬化閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略
第十二章 有效寫作學(xué)習(xí)與社會(huì)化寫作品質(zhì)
第十三章 語(yǔ)文社會(huì)化寫作學(xué)習(xí)的心理過程
第十四章 語(yǔ)文社會(huì)化寫作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略
第十五章 有效研究學(xué)習(xí)與發(fā)展化研究品質(zhì)
第十六章 語(yǔ)文研究化發(fā)展學(xué)習(xí)的心理過程
第十七章 語(yǔ)文研究化發(fā)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略
附錄
后記