教育管理決策新論：教育組織決策機(jī)制的系統(tǒng)分析

定　價(jià)：￥22.00

作　者：	孟繁華著
出版社：	教育科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	教育博士文庫(kù)
標(biāo)　簽：	教育管理學(xué)

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ISBN：	9787504122728	出版時(shí)間：	2002-01-01	包裝：	平裝
開本：	24cm	頁(yè)數(shù)：	252	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本文在梳理了前人關(guān)于教育組織決策理論與實(shí)踐成就的基礎(chǔ)上，對(duì)教育組織決策的思維范式、合理性標(biāo)準(zhǔn)和事件識(shí)別等問(wèn)題進(jìn)行了探討；對(duì)教育組織決策系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)作模式進(jìn)行了系統(tǒng)分析。最后開成了既有邏輯分析、實(shí)證人析，又有操作模型、案例支持的理論與實(shí)踐相結(jié)合的成果。一、提出了關(guān)于解決教育組織決策問(wèn)題的兩大思維范式：機(jī)械思維范式和適應(yīng)思維范式。二、研究了教育組織決策的合理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。三、通過(guò)研究教育組織決策系統(tǒng)的分解與協(xié)調(diào)、決策權(quán)的來(lái)源與分配。四、提出了教育組織決策系統(tǒng)的運(yùn)作模型。本書在梳理了前人關(guān)于教育組織決策理論與實(shí)踐成就的基礎(chǔ)上，對(duì)教育組織決策的思維范式、合理性標(biāo)準(zhǔn)和事件識(shí)別等問(wèn)題進(jìn)行了探討；對(duì)教育組織決策系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和動(dòng)作模式進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

作者簡(jiǎn)介

　　孟繁華，男，1963年5月生，祖籍山東，漢族，畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)博士，首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師中青年學(xué)科帶頭人，北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院博士生導(dǎo)師，人選北京市社會(huì)科學(xué)“百人工程”中青年學(xué)者，兼任全國(guó)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育研究中心評(píng)估部主任、全國(guó)教育政策與法律研究會(huì)理事、中國(guó)未來(lái)學(xué)會(huì)教育分會(huì)教育工程委員會(huì)等社會(huì)職務(wù)。出版的主要專著有：《教育管理決策新論一教育組織決策機(jī)制的系統(tǒng)分析》；與顧明遠(yuǎn)教授共同主編了《國(guó)際教育新理念》。主持承后果了全國(guó)教育規(guī)劃和少部給得大、重點(diǎn)課題6項(xiàng)，在《教育研究》等核心刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇；獲省部級(jí)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)勵(lì)二等獎(jiǎng)三次。

圖書目錄

導(dǎo)言
一、選題緣起
二、邏輯結(jié)構(gòu)與主要意圖
三、核心概念界定
四、研究方法
第一章　問(wèn)題提出：教育組織決策理論與實(shí)踐演進(jìn)
一、教育組織決策理論發(fā)展的脈絡(luò)和軌跡
二、教育組織決策實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)圖景
三、問(wèn)題提出
第二章　哲學(xué)思考：教育組織決策的思維范式
一、教育組織決策的機(jī)械思維范式
二、教育組織決策的適應(yīng)思維范式
第三章　合理標(biāo)準(zhǔn)：教育組織決策的質(zhì)量判別
一、決策合理性
二、教育組織決策的合理性標(biāo)準(zhǔn)
第四章　事件識(shí)別：教育組織決策的科學(xué)性層次
一、教育組織決策中不確定事件序列
二、教育組織決策科學(xué)性的層次分析
第五章　系統(tǒng)分析Ⅰ：教育組織決策結(jié)構(gòu)
一、教育組織決策系統(tǒng)要素
二、教育組織決策系統(tǒng)分解和協(xié)調(diào)
三、教育組織決策權(quán)的來(lái)源和分配
四、教育組織決策集權(quán)分權(quán)的選擇和測(cè)度
第六章　系統(tǒng)分析Ⅱ：教育組織決策運(yùn)作模型
一、教育組織決策的目標(biāo)模塊
二、教育組織決策環(huán)境模塊
三、教育組織決策功能模塊
第七章　典型案例：2010年高等教育發(fā)展目標(biāo)
一、案例Ⅰ：應(yīng)用“計(jì)劃—規(guī)范模型”制定高等教育發(fā)展目標(biāo)
二、案例Ⅱ：應(yīng)用“可能—滿意模型”制定高等教育發(fā)展目標(biāo)
三、案例Ⅰ和Ⅱ的比較分析
結(jié)語(yǔ)
主要參考文獻(xiàn)
后記