人類(lèi)與社會(huì)

　　《人類(lèi)與社會(huì)》主要以人在社會(huì)中的活動(dòng)為中心，以人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史軌跡為背景，從歷史與現(xiàn)實(shí)兩個(gè)層面闡述了人類(lèi)社會(huì)發(fā)生、發(fā)展的基本脈絡(luò)，分析了當(dāng)代人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本情況，以使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生和發(fā)展的基本知識(shí)，了解社會(huì)生活各個(gè)方面的基本情況，從總體上把握人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，從而提高他們的人文素養(yǎng)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為今后從事小學(xué)《歷吏與社會(huì)》課的教學(xué)打下基礎(chǔ)?！度祟?lèi)與社會(huì)》作為小學(xué)教育專業(yè)文科方向的一門(mén)綜合性課程，其內(nèi)容涵蓋人文地理學(xué)、人類(lèi)文明史、經(jīng)濟(jì)吏、科技史以及社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、當(dāng)代社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和國(guó)際關(guān)系等許多不同的學(xué)科。將這些學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成自己的知識(shí)體系，是在編寫(xiě)過(guò)程中常常困擾我們的難題。由于缺乏可以參照的模式，找不到可資借鑒的材料，所以在制定編寫(xiě)提綱的過(guò)程中，反復(fù)征求意見(jiàn)，幾易其稿，最終才確定了本書(shū)的框架結(jié)構(gòu)，將其內(nèi)容分為三篇?；A(chǔ)篇：以介紹地球和人類(lèi)產(chǎn)生的基本知識(shí)作為引言，闡述關(guān)于人口、資源和環(huán)境方面的基本理論，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展道路是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的必由之路；專題篇：從人類(lèi)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化三大方面精心選擇了九個(gè)專題，專題的選擇既考慮了人類(lèi)社會(huì)生活的各個(gè)方面，也兼顧了小學(xué)《歷史與社會(huì)》課的教學(xué)內(nèi)容，并注意避免與其他相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，知識(shí)的展開(kāi)則主要依據(jù)歷史發(fā)展的線索；當(dāng)代篇：比較詳細(xì)地闡述了第二次世界大戰(zhàn)之后，人類(lèi)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和科技文化發(fā)展的基本情況。本書(shū)的表述堅(jiān)持歷史與邏輯相統(tǒng)一的原則，既注意歷史發(fā)展的線索，又兼顧理論展開(kāi)的完整性。當(dāng)然，構(gòu)建一門(mén)綜合課程的知識(shí)框架，是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的工作，其合理性還有待于讀者的最終評(píng)判。

暫缺《人類(lèi)與社會(huì)》作者簡(jiǎn)介