被壓迫者教育學(xué)：30周年紀(jì)念版

總序
《被壓迫者教育學(xué)》序言
出版前言
紀(jì)念版引言
前言
序言
第一章
被壓迫者教育學(xué)的根據(jù)地
壓迫者與被壓迫者之間的矛盾，如何克服這對(duì)矛盾
壓迫與壓迫者；壓迫與被壓迫者
解放：不是一種恩賜，也不是一種自我實(shí)現(xiàn)，而是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程
第二章
灌輸式教育作為壓迫的手段——其先決條件——一點(diǎn)評(píng)論
提問式教育作為解放的手段——其先決條件
灌輸式教育與師生之間的矛盾
提問式教育與師生之間矛盾的取代
教育：一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，以世界為中介
人作為不完善的存在，意識(shí)到自身的不完善，并試圖變得更完善
第三章
對(duì)話關(guān)系——教育作為自由的實(shí)踐的精髓
對(duì)話關(guān)系與對(duì)話
對(duì)話與尋找教育項(xiàng)目?jī)?nèi)容
人與世界的關(guān)系，“生成主題”以及教育項(xiàng)目?jī)?nèi)容作為自由的實(shí)踐
“生成主題”調(diào)查及其方法通過(guò)“生成主題”調(diào)查，批判意識(shí)的覺醒
調(diào)查的各個(gè)階段
第四章
反對(duì)話關(guān)系與對(duì)話關(guān)系作為相互對(duì)立的文化
行動(dòng)理論的形成條件
前者作為壓迫的手段，后者作為解放的手段
反對(duì)話行動(dòng)理論及其特點(diǎn)：征服、分而治之、操縱和文化侵犯
對(duì)話行動(dòng)理論及其特點(diǎn)：合作、團(tuán)結(jié)、組織和文化綜合
人名索引
主題索引