課堂管理技巧

作別“罐裝”走近真實(shí)（代總序）
第二版前言
第一部分 課堂控制與管理問(wèn)題背后的緣由
第一章 課堂控制與管理問(wèn)題的本質(zhì)
課堂控制中出現(xiàn)的問(wèn)題的特色
年齡差異造成的行為差異
年紀(jì)稍長(zhǎng)的孩子是否造成更大的挑戰(zhàn)呢？
能力水平差異造成的行為差異
性別因素產(chǎn)生的行為差異
社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景造成的行為差異
文化差異造成的行為差異
結(jié)語(yǔ)
第二章 問(wèn)題的根源之一：孩子
在學(xué)習(xí)吸引他人關(guān)注策略的過(guò)程中產(chǎn)生的行為過(guò)失
行為過(guò)失與壯志難酬
自我認(rèn)識(shí)
自身調(diào)節(jié)不足與行為過(guò)失
社會(huì)對(duì)行為的影響
限度檢測(cè)與獨(dú)立性的增長(zhǎng)
成長(zhǎng)/認(rèn)知因素與行為過(guò)失的關(guān)系
情感因素和行為過(guò)失的關(guān)系
造成特殊問(wèn)題的孩子
第三章 問(wèn)題的根源之二：學(xué)校和教師
學(xué)校的組織與兒童行為過(guò)失的關(guān)系
考試制度與課堂行為過(guò)失的關(guān)系
考試對(duì)學(xué)校組織的影響
某些教師的行為與課堂控制和管理的關(guān)系
課堂管理與過(guò)失行為的控制
剛剛?cè)〉媒虒W(xué)資格的教師與控制問(wèn)題的關(guān)系
第二部分 引導(dǎo)并糾正過(guò)失行為
第四章 策略之一：行為法
以行為科學(xué)方法解決課堂問(wèn)題
記錄觀察到的現(xiàn)象：缺點(diǎn)
記錄觀察到的現(xiàn)象：優(yōu)點(diǎn)
明確強(qiáng)化刺激并檢查教師的行為方式
改善不良行為
就賞罰問(wèn)題多進(jìn)一言
課堂里的種種獎(jiǎng)勵(lì)方式
課堂里的種種懲罰方式
以行為法處理集體問(wèn)題
環(huán)境行為科學(xué)的方法
對(duì)行為科學(xué)方法的異議
第五章 策略之二：認(rèn)知法
動(dòng)力、興趣和生活目標(biāo)
控制源和自我監(jiān)督的關(guān)系
歸因方式和應(yīng)對(duì)之策
惡習(xí)效應(yīng)和可以自行實(shí)現(xiàn)的預(yù)言
自我認(rèn)識(shí)和自尊心的關(guān)系
自我表現(xiàn)
其他認(rèn)知因素
認(rèn)知法：概述
認(rèn)知法與行為法之間的異同
針對(duì)認(rèn)知法提出的異議
結(jié)語(yǔ)
第六章 策略之三：管理技巧
第七章 教師行為與課堂控制的關(guān)系
第八章 教師的自我形象與自我管理
一些反思和爭(zhēng)議的問(wèn)題
術(shù)語(yǔ)表
參考書(shū)目