教學(xué)論綱

前言
第一章 教學(xué)概述
第一節(jié) 教學(xué)論的邏輯起點
第二節(jié) 教學(xué)論的基本范疇
第三節(jié) 教授論與學(xué)習(xí)論
第四節(jié) 教學(xué)與教育
第五節(jié) 關(guān)于”以教學(xué)為中心
第二章 元學(xué)習(xí)概念及其教學(xué)論意義
第一節(jié) 什么是元學(xué)習(xí)
第二節(jié) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)與元學(xué)習(xí)
第三節(jié) 一般心理結(jié)構(gòu)與元學(xué)習(xí)
第四節(jié) 知識結(jié)構(gòu)與元學(xué)習(xí)
第五節(jié) 元學(xué)習(xí)概念的教學(xué)論意義
第三章 教學(xué)要素
第一節(jié) 要素是什么
第二節(jié) 問題的關(guān)鍵在哪里
第三節(jié) 基本要素
第四節(jié) 進(jìn) 步的分析
第五節(jié) 對要素的不同劃分
第六節(jié) 不同層次的要素
第七節(jié) 教學(xué)要素層次系統(tǒng)
第四章 教學(xué)規(guī)律
第一節(jié) 科學(xué)的．還是藝術(shù)的
第二節(jié) 兩種論說的比較
第三節(jié) 教學(xué)規(guī)律的一般論說
第五章 教學(xué)過程
第一節(jié) 過程與設(shè)計
第二節(jié) 思維結(jié)構(gòu)與過程
第三節(jié) 一般心理結(jié)構(gòu)與過程
第四節(jié) 出學(xué)過理論評述
第五節(jié) 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
第六節(jié) 教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)
第七節(jié) 教學(xué)模式的多樣性
第六章 教學(xué)目的
第一節(jié) 為了青少年
第二節(jié) 人力開發(fā)
第三節(jié) 怎樣理解全面發(fā)展
第四節(jié) 教學(xué)的社會目的
第五節(jié) 教學(xué)的經(jīng)濟目的
第六節(jié) 教學(xué)B的的綜合性
第七節(jié) 誰用中的教學(xué)目的
第八節(jié) 人力學(xué)意義下的教學(xué)目標(biāo)分類
第九節(jié) 層次分析與目標(biāo)分類
錢十節(jié) 教學(xué)目的的實現(xiàn)與學(xué)科背景
第七章 教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與課程
第二節(jié) 課程理論的基本問題
第三節(jié) 課程悼系的演變及其背景
第四節(jié) 課程體系的結(jié)構(gòu)分析
第五節(jié) 文理關(guān)系與價值結(jié)構(gòu)
第六節(jié) 教材內(nèi)容演變因子
第七節(jié) 教材的序與教材編寫
第八章 教學(xué)環(huán)境
第一節(jié) 環(huán)境與教學(xué)
第二節(jié) 環(huán)境與課貍
第三節(jié) 隱性課程概念
第四節(jié) 課程的特點分析
第五節(jié) 隱性課程建設(shè)
第九章 教學(xué)原則
第一節(jié) 教學(xué)原則的特性與地位
第二節(jié) 教學(xué)原則制訂的必要性問題
第三節(jié) 教學(xué)原則體系的科學(xué)性問題
第四節(jié) 關(guān)于辯證唯物主義指導(dǎo)的問題
第五節(jié) 關(guān)于理論聯(lián)系實際問題
第六節(jié) 關(guān)于系統(tǒng)性問題
第七節(jié) 智力培養(yǎng)與心力培育相協(xié)調(diào)的原則
第八節(jié) 知識傳授與能力培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的原則
第九節(jié) 思維訓(xùn)練與操作訓(xùn)練相協(xié)調(diào)的原則
第十節(jié) 收斂思維發(fā)展與發(fā)散思維發(fā)展相協(xié)調(diào)的原則
第十一節(jié) 深入與淺出相協(xié)調(diào)的原則
第十二節(jié) 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相協(xié)調(diào)的原則
第十三節(jié) 對本體系的分析
第十章 教學(xué)細(xì)則、方法和手段
第一節(jié) 教學(xué)細(xì)則51
第二節(jié) 教學(xué)方法的概念
第三節(jié) 教學(xué)方法的具體類型
第四節(jié) 教學(xué)思想與教學(xué)方法
第五節(jié) 稱得上藝術(shù)的方法
第六節(jié) 教師的語言
第七節(jié) 教學(xué)媒體
第八節(jié) 人工智能與教師面臨的問題
第十一章 教學(xué)組織與管理
第一節(jié) 教學(xué)組織形式的演變
第二節(jié) 班級教學(xué)與班主任
第三節(jié) 教務(wù)處——學(xué)校第一處
第四節(jié) 教學(xué)法規(guī)與民主
第五節(jié) 校長靠什么進(jìn)行管理
第十二章 教學(xué)評價
第一節(jié) 對誰評價
第二節(jié) 評價體系
第三節(jié) 誰來評價
第四節(jié) 評價原則
第五節(jié) 考試的實在意義
第十三章 教學(xué)論與學(xué)科
第一節(jié) 教學(xué)論學(xué)者的學(xué)科背景
第二節(jié) 教學(xué)論學(xué)者與學(xué)科專家的合作
第三節(jié) 教學(xué)論與其他學(xué)科結(jié)合的必然性
第四節(jié) 學(xué)科教學(xué)論的現(xiàn)狀與前景
第十四章 教學(xué)論的科學(xué)化問題
第一節(jié) 規(guī)律性探討與規(guī)范性探討的界限問題
第二節(jié) 概念及其地位問題
第三節(jié) 論證及其方式問題
第四節(jié) 內(nèi)在聯(lián)系問題
第五節(jié) 與哲學(xué)的關(guān)系問題
第六節(jié) 自由學(xué)術(shù)探討
第七節(jié) 我們是否也承擔(dān)責(zé)任
后記