素質(zhì)教育與歷史教育學(xué)

題詞
序
叢書前言
前言
素質(zhì)教育與歷史教育學(xué)
歷史教學(xué)與素質(zhì)教育
略論中學(xué)歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育觀念
歷史教育的本質(zhì)
在歷史教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力
與創(chuàng)造性
歷史教學(xué)與思想教育密不可分
加強(qiáng)開發(fā)右腦，改進(jìn)歷史教學(xué)
關(guān)于中學(xué)歷史學(xué)科能力的研究
對(duì)面向21世紀(jì)中學(xué)歷史課程改革的思考
美國(guó)歷史科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)論析
美國(guó)歷史學(xué)科中的素質(zhì)教育
美國(guó)歷史科國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史思維的論述
英國(guó)的歷史教學(xué)大綱中能力培養(yǎng)的目標(biāo)體系
關(guān)于法國(guó)學(xué)校歷史--人文社會(huì)科課程結(jié)構(gòu)變革
的思考
素質(zhì)教育與歷史教材·課堂教學(xué)
美國(guó)中學(xué)歷史教材評(píng)介
日本高中新編歷史教材的基本特征
國(guó)外中學(xué)計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r
對(duì)歷史思維實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索
如何設(shè)計(jì)具有“發(fā)現(xiàn)”、“探究”特色的歷史插圖
教學(xué)
人教版初中《中國(guó)歷史》第三冊(cè)第6課“中英
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”（教學(xué)方案設(shè)計(jì)）
《光耀千古的唐代文壇》教學(xué)設(shè)計(jì)
評(píng)《光耀千古的唐代文壇》一課
新思想、新教材、新模式
對(duì)“先行組織者”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)及在歷史課中
的實(shí)踐
高中兩史合作教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)小結(jié)
歷史情景活動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)想和實(shí)踐
素質(zhì)教育與歷史科學(xué)習(xí)成績(jī)的考核
美國(guó)高中歷史課程的考查
英國(guó)“普通中等教育證書”歷史考試簡(jiǎn)述
現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論與中學(xué)歷史教育評(píng)價(jià)的體系化
素質(zhì)教育對(duì)歷史教師的要求
21世紀(jì)需要怎樣的歷史教師
試論歷史教學(xué)中歷史教師的創(chuàng)造能力