語言獲得理論研究

前言
第一章 心理語言學與語言獲得研究的關系
第一節(jié) 心理語言學研究的范疇
　　一、語言獲得是心理語言學研究的主題之一
　　二、與心理語言學相關的三大學科
　第二節(jié) 心理語言學的歷史背景
　　一、早期心理語言學
　　二、行為主義對心理學的影響
　　三、認知科學的發(fā)展
　　四、現(xiàn)代心理語言學的新發(fā)展
　第三節(jié) 語言獲得研究的主題
　　一、語言發(fā)展的研究對人類自身理解的貢獻
　　二、語言發(fā)展的先天性與后天因素
　　三、語言發(fā)展的心理過程
　　四、正常的與非正常的語言發(fā)展過程
第二章 兒童的早期語言發(fā)展
　第一節(jié) 概述
　第二節(jié) 影響語言發(fā)展的不同因素
　　一、生理因素的作用
　　二、語言環(huán)境的作用
　　三、認知發(fā)展的作用
　　四、個人差異的作用
　第三節(jié) 兒童早期的語言發(fā)展
　　一、嬰兒語言發(fā)展的最初階段
　　二、語音發(fā)展中后期中的語音錯誤
　　三、兒童的聽音與發(fā)音
　　四、兒童的語調及聲調獲得
　第四節(jié) 語言發(fā)展的初期階段
　　一、單詞階段：語義的發(fā)展
　　二、雙詞階段：語法的發(fā)展
　第五節(jié) 語法系統(tǒng)的發(fā)展
　　一、語法范疇的出現(xiàn)
第三章 兒童的后期語言發(fā)展
　第一節(jié) 概述
　第二節(jié) 兒童后期語法結構的發(fā)展
　　一、從單詞向整句的過渡
　　二、間句的發(fā)展
　　三、否定句的發(fā)展
　　四、虛詞的發(fā)展
　第三節(jié) 兒童后期的語義及語法再認識過程
　　一、句子與句子之間語義關系的獲得
　　二、兒童語法結構重新組織及再認識過程
　第四節(jié)“語言意識”的出現(xiàn)
　　一、“語言單位”的意識
　　二、對語言處理及使用的意識
　　三、其他方面的語言發(fā)展
　第五節(jié) 交際能力的發(fā)展
　一、兒童交際能力的發(fā)展
　　二、兒童在特殊場合，扮特殊角色時的交際能力
第四章 兒童語言紊亂研究
第一節(jié) 概述
　第二節(jié) 弱智兒童的語言發(fā)展
　　一、弱智兒童的語音、語法、語義及語用發(fā)展
　　二、弱智兒童的語言環(huán)境
　第三節(jié) 聾啞兒童的語言發(fā)展
　　一、聾啞兒童的語言環(huán)境
　　二、聾啞兒童的語言發(fā)展
　第四節(jié) 自閉癥兒童的語言發(fā)展
　　一、自閉癥兒童的語音、語法、語義及語用
　　二、治療方法
　第五節(jié) 語困癥兒童的語言發(fā)展
　　一、語困癥兒童的語言發(fā)展過程
　　二、語困癥兒童的個人差異及語言環(huán)境作用
　　三、語困癥兒童的認知能力的發(fā)展及生理因素
第五章 第二語言發(fā)展研究
　第一節(jié) 概述
　第二節(jié) 第二語言獲得的心理性
　　一、第二語言學習者獲得語言的過程
　　二、第一語言在第二語言獲得過程中的作用
　　三、影響第二語言獲得的外在因素
　第三節(jié) 第二語言獲得的神經(jīng)語言學特征
　　一、第二語言在大腦中的位置
　　二、語言種類差異在第二語言獲得中的作用
　　三、第二語言獲得的關鍵期假設
第六章 研究第二語官獲得的理論流派及模式
　第一節(jié) 概述
　第二節(jié) 第二語言獲得研究的成果
　　一、第二語言的語音發(fā)展
　　二、第二語言語素的發(fā)展
　　三、第二語言的句法發(fā)展
　第三節(jié) 第二語言獲得理論
　　一、文化合流模式Acculturation Theory
　　二、語言調節(jié)Accommodation Theory
　　三、話語理論Discourse Theory
　　四、語言控制調節(jié)模式The Monitor Model
　　五、多變語言能力模式Variable Competence Model
　　六、共同語法的假設The Universal Hypothesis
　　七、神經(jīng)功能理論Neurofunctlonal Theory
第七章 語言發(fā)展的測試方法及影響因素
　第一節(jié) 概述
　第二節(jié) 自然言語分析
　第三節(jié) 實驗測試
　　一、測試場景
　　二、常用的兒種語言獲得測試
　　三、其他不同方式的語言獲得測試
　第四節(jié) 語言測試與語言發(fā)展中的一些生理及社會因素的關系
　　一、性別差異的測試
　　二、雙胞兒童的語言發(fā)展測試
　　三、社會階層差異
參考文獻
　　漢英術語對照