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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《中學(xué)生心路》叢書內(nèi)容提要本叢書旨在普及現(xiàn)代的心理科學(xué)知識(shí)，促使青少年形成青春期心理發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，形成健康、開(kāi)放、文明、高尚的自我意識(shí)。作者以對(duì)青少年內(nèi)心世界的真實(shí)描述，反映現(xiàn)代青少年的喜怒哀樂(lè)；以心理工作者的敏銳目光與特殊角度，通過(guò)鮮為知的諸多個(gè)案，為中學(xué)生提供不同尋常的調(diào)適心理的方法。以引導(dǎo)中學(xué)生的心靈之路。本叢書共四本，第一本《花開(kāi)時(shí)節(jié)》，從生理、心理、情感、健康成長(zhǎng)等方面，敘說(shuō)青春期身心巨變的精彩故事；第二本《驛動(dòng)的心》。揭示少男少女異性交往的敏感話題，科學(xué)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代性觀念；第三本《初飲人生》，青春為伴讀書難，探索學(xué)習(xí)考試酸甜苦辣都嘗遍，初涉人生最需要心理支援；第四本《擁抱世界》，從校園走向大社會(huì)，將遭遇種種磨難，如何學(xué)會(huì)主宰命運(yùn)，掌握完善自我的秘訣，便可充滿自信走向美好的明天。作者緊密結(jié)合近年來(lái)中學(xué)生在電話、書信與門診心理咨詢的生動(dòng)個(gè)案，剖析青春期的各種心理問(wèn)題，以朋友式的態(tài)度和青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的、富有青春氣息、輕松活潑的文筆，以問(wèn)答式、對(duì)話式，與青少年坦誠(chéng)地討論他們關(guān)注的、而又難于啟齒的內(nèi)心秘密；以改變社會(huì)上長(zhǎng)期以來(lái)所形成的那種對(duì)青少年心理問(wèn)題過(guò)于緊張、過(guò)分敏感的不正常狀態(tài)，使青少年的心理世界得到尊重和理解，特別是幫助中學(xué)生學(xué)會(huì)坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)和科學(xué)調(diào)整自己的心理，以滿足廣大青少年讀者的渴求。本書對(duì)于中學(xué)生的家長(zhǎng)、廣大教育工作者、心理咨詢工作者和一切關(guān)心青少年的人士都有重要參考價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

　　徐岫茹1970年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系心理專業(yè)。現(xiàn)任中國(guó)健康教育研究所副研究員，心理健康咨詢中心副本任。多年來(lái)從事學(xué)校健康教育和青少年心理健康方面科研工作。近年來(lái)發(fā)表心理健康方面科普文章約600余篇；其著作有《心理健康你我他》、《青春期家教漫談》、《教孩子保護(hù)自己》等共十種，與他人合著的健康教育教材、心理學(xué)科普書籍等共計(jì)約30余種。每年承擔(dān)各類培訓(xùn)授課約100課時(shí)以上；參與各種電視、廣播節(jié)目制作，擔(dān)任嘉賓數(shù)十次。1996年被評(píng)為全國(guó)科普工作積極分子。1997年被評(píng)為全國(guó)心理學(xué)科普積極分子。現(xiàn)為北京市心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)心理咨詢專業(yè)委員會(huì)成員。王文雄1959年畢業(yè)于清華大學(xué)機(jī)械制造系。高級(jí)工程師1988年以來(lái)從事心理學(xué)方面的學(xué)術(shù)活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)工作，畢業(yè)于中科院心理所函授大學(xué)。與徐岫茹合譯、合著書五種。《學(xué)兒歌解任問(wèn)》（上下冊(cè)）兒童畫冊(cè)為第一作者。多次承擔(dān)全國(guó)健康教育與心理健康培訓(xùn)班授課，多次承擔(dān)中小學(xué)、大專院校、醫(yī)護(hù)、鐵路、銀行等系統(tǒng)的有關(guān)心理健康、健康教育等的培訓(xùn)與講座工作。多次參與廣播電臺(tái)、電視臺(tái)的直播節(jié)目和系列講座等節(jié)目。在報(bào)刊雜志上發(fā)表30余篇有關(guān)心理健康的科普文章。曾在華理心理咨詢中心做熱線咨詢工作；還承擔(dān)北京市中小學(xué)生熱線電話、中學(xué)生“燃燈熱線”等心理咨詢工作；承擔(dān)兒童、青少年與家教個(gè)體咨詢與團(tuán)作咨詢工作。

圖書目錄

序
一、青春為伴讀書難
1．沒(méi)心思學(xué)習(xí)的苦惱
2．落魄的“差生”
3．注意力缺乏癥
4．“壞學(xué)生”要留級(jí)
5．好學(xué)生的心理壓力
6．中學(xué)生與小學(xué)生的不同
7．不要怨天尤人
8．“思維擱淺”的危害
二、我們不是學(xué)習(xí)的機(jī)器
1．被操縱得身心疲憊
2．麻木的“聽(tīng)神經(jīng)”
3．斥責(zé)之聲不絕于耳
4．用同一把尺子衡量
5．作文命題的困擾
6．“強(qiáng)迫癥”的根源
7．趕不走的神經(jīng)衰弱
8．學(xué)習(xí)方法為何保密
三、傾訴厭學(xué)的煩惱
1．學(xué)習(xí)沒(méi)有愉快感
2．付出與成績(jī)極不相稱
3．從未體驗(yàn)成功感
4．“拒登校”傳染快
5．少年的“快速遺忘”
6．貪玩與善學(xué)
7．學(xué)習(xí)效率的自我訓(xùn)練
8．“大腦體操”治厭學(xué)
9．科學(xué)用腦有良方
四、心平氣和說(shuō)考試
1．考試焦慮人人有
2．考試分?jǐn)?shù)的“含金量”
3．說(shuō)考試作弊現(xiàn)象
4．剖析“考試緊張綜合癥”
5．輕松考試有竅門
6．記憶力的自我訓(xùn)練
7．“分?jǐn)?shù)可以成為學(xué)生隱私”的辯論
五、素質(zhì)教育離我們有多遠(yuǎn)
1．關(guān)于非智力因素的作用
2．不做新時(shí)代的文盲
3．如何對(duì)待“考試指揮棒”
4．認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育
5．智能結(jié)構(gòu)新觀念
6．進(jìn)入21世紀(jì)的“通行證”
7．從國(guó)情出發(fā)看學(xué)歷
8．準(zhǔn)備參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)
9．學(xué)會(huì)求知與生存
六、信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方法
1．運(yùn)用計(jì)算機(jī)的啟示
2．思維方式多元化
3．從電子寵物說(shuō)“玩伴”
4．會(huì)想象與科學(xué)素質(zhì)
5．重視課堂之外的學(xué)習(xí)
6．創(chuàng)造是最好的學(xué)習(xí)
7．聯(lián)網(wǎng)與信息交流
8．知識(shí)更新的速度
七、同窗競(jìng)賽“馬拉松”
1．承認(rèn)個(gè)體差異
2．取長(zhǎng)補(bǔ)短總相宜
3．無(wú)人嫉妒是庸才
4．分?jǐn)?shù)名次并非競(jìng)爭(zhēng)
5．父母校友的今昔
6．成才之路“馬拉松”
7．讓自己有后勁
8．國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)在召喚
八、學(xué)習(xí)障礙診斷與矯治
1．學(xué)校適應(yīng)不良綜合癥
2．情緒自我調(diào)適
3．能力抑制可突破
4．社會(huì)退縮無(wú)出路
5．精神病要早治療
6．品行紊亂重矯正
7．神經(jīng)癥要及早治療
8．學(xué)習(xí)中的心理衛(wèi)生