言語(yǔ)教學(xué)論

第一章　語(yǔ)文論
一、語(yǔ)言的運(yùn)用：語(yǔ)文的詞源學(xué)考察
1.就詞解詞：語(yǔ)言學(xué)視野中的解釋
2.語(yǔ)言運(yùn)用分類(lèi)：語(yǔ)言功能觀的解釋
二、言語(yǔ)與語(yǔ)言的區(qū)別：語(yǔ)文的語(yǔ)言學(xué)分析
1.語(yǔ)言運(yùn)用：語(yǔ)料的描述與分析
2.言語(yǔ)：語(yǔ)文內(nèi)涵的科學(xué)表達(dá)
三、言語(yǔ)行為與作品：語(yǔ)文的語(yǔ)用學(xué)闡釋
1.言語(yǔ)行為：言語(yǔ)的含義之一
2.言語(yǔ)交際：言語(yǔ)的含義之二
四、言語(yǔ)的產(chǎn)生與接受：語(yǔ)文的心理學(xué)描述
1.言語(yǔ)循環(huán)：外顯行為與內(nèi)隱行為
2.言意互轉(zhuǎn)：內(nèi)部言語(yǔ)與外部言語(yǔ)
第二章　重建語(yǔ)文學(xué)
一、語(yǔ)文學(xué)：教學(xué)的需要與學(xué)科的發(fā)展
1.語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)：語(yǔ)文學(xué)的意義
2.語(yǔ)言科學(xué)的發(fā)展：語(yǔ)文學(xué)與語(yǔ)言學(xué)的分立
二、語(yǔ)文學(xué)的研究對(duì)象：超語(yǔ)言的研究
1.言語(yǔ)分立說(shuō)：語(yǔ)文學(xué)的對(duì)象劃分
2.言語(yǔ)系統(tǒng)：語(yǔ)文學(xué)的對(duì)象結(jié)構(gòu)
三、語(yǔ)文學(xué)的基本范疇：原核性的理論命題
1.言語(yǔ)內(nèi)容與言語(yǔ)形式：言語(yǔ)的兩個(gè)側(cè)面
2.言語(yǔ)表達(dá)與言語(yǔ)理解：言語(yǔ)的兩個(gè)環(huán)節(jié)
3.言語(yǔ)知識(shí)與言語(yǔ)能力：言語(yǔ)的兩個(gè)狀態(tài)
四、語(yǔ)文學(xué)的體系建構(gòu)：與語(yǔ)言學(xué)并立的學(xué)科群
1.原理學(xué)科：語(yǔ)文學(xué)的基本原理研究
2.分相學(xué)科：語(yǔ)文學(xué)的分支研究
3.邊緣學(xué)科：語(yǔ)文學(xué)與語(yǔ)言學(xué)的交叉研究
4.應(yīng)用學(xué)科：語(yǔ)文學(xué)的應(yīng)用研究
第三章　語(yǔ)文工具論批判
一、表述批判：語(yǔ)詞的迷霧與本體論迷失
1.語(yǔ)文是工具：概念的混用
2.語(yǔ)文學(xué)科是工具：超上位概念的命題
3.語(yǔ)文課是工具：論題偷換與本體疏離
二、理論批判：二元論導(dǎo)致的本質(zhì)論取消
1.工具性與思想性：工具論的兩個(gè)三段論
2.二元論本質(zhì)觀：工具論的悖論
3.語(yǔ)言的形式與內(nèi)容：哲學(xué)批判之一
4.邏輯矛盾與辯證矛盾：哲學(xué)批判之二
三、方法批判：工具論的思維邏輯分析
1.論題轉(zhuǎn)移：概念范圍的錯(cuò)位
2.簡(jiǎn)單邏輯類(lèi)比：邏輯手段的誤用
3.思維逆程序：推理前提的錯(cuò)誤
4.層次錯(cuò)位：本質(zhì)研究與決策研究
四、實(shí)踐批判：理論錯(cuò)失與實(shí)踐整體失誤
1.語(yǔ)文研究與語(yǔ)文教學(xué)：本體構(gòu)成的缺失
2.研究方法與教學(xué)方法：手段的缺失
第四章　語(yǔ)文課程研究方法
一、方法論的盲區(qū)：對(duì)工具論批判的反思
1.語(yǔ)言的人文性質(zhì)：來(lái)自語(yǔ)言學(xué)的批判
2.語(yǔ)文課是言語(yǔ)課：來(lái)自課程論的批判
二、語(yǔ)文課研究方法的理論內(nèi)涵：實(shí)踐價(jià)值論
1.語(yǔ)文課是一個(gè)實(shí)踐范疇：研究前的研究
2.語(yǔ)文課是一個(gè)價(jià)值事實(shí)：本體性的命題
3.特征描述與本質(zhì)揭示：表述方式的選擇
第五章　語(yǔ)文課程性質(zhì)論
一、言語(yǔ)實(shí)踐論：關(guān)于言語(yǔ)哲學(xué)本質(zhì)的思考
1.言語(yǔ)實(shí)踐與言語(yǔ)智慧：言語(yǔ)的本體論意義
2.要素、形式與功能：言語(yǔ)的本體論內(nèi)涵
二、言語(yǔ)智慧教育：語(yǔ)文課程的價(jià)值意義
1.言語(yǔ)的替代功能：言語(yǔ)智慧教育的教育學(xué)論證
2.言語(yǔ)的心智特性：言語(yǔ)智慧教育的教育學(xué)內(nèi)涵
三、語(yǔ)感：言語(yǔ)智慧教育的心理學(xué)描述
1.感受論、直覺(jué)論、同化論：語(yǔ)感的定義
2.來(lái)自語(yǔ)文學(xué)與心理學(xué)的考察：語(yǔ)感的特征
第六章　語(yǔ)文課的教學(xué)目的
一、理論的清算：一元化的目的論
1.手段與目的：語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)用能力
2.功能與目的：思想教育與語(yǔ)用能力
3.前提與目的：發(fā)展智力與語(yǔ)用能力
4.境界與目的：審美教育與語(yǔ)用能力
二、語(yǔ)感目的論：語(yǔ)文教學(xué)目的的心理學(xué)表達(dá)
1.語(yǔ)感中心說(shuō)：語(yǔ)感在語(yǔ)文教學(xué)中的地位
2.順應(yīng)一同化：語(yǔ)感的心理機(jī)制與對(duì)象原則
第七章　語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容
一、義理與知識(shí)：教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的的錯(cuò)位
1.教學(xué)任務(wù)與文章　教學(xué)：理論和實(shí)踐的雙重錯(cuò)位
2.五個(gè)環(huán)節(jié)與八字憲法：目的和內(nèi)容的雙重迷失
二、語(yǔ)意教學(xué)：語(yǔ)意的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)和推論
1.已知信息與未知信息：類(lèi)型劃分
2.話題與述題：結(jié)構(gòu)分析
3.預(yù)設(shè)與蘊(yùn)涵：邏輯推論
三、語(yǔ)境教學(xué)：概念、功能與語(yǔ)境系統(tǒng)
1.語(yǔ)境的定義和特征：立足點(diǎn)的思考
2.語(yǔ)境生成與語(yǔ)境還原：語(yǔ)境教學(xué)的意義
3.語(yǔ)境系統(tǒng)：語(yǔ)境教學(xué)的內(nèi)容描述
四、語(yǔ)體教學(xué)：風(fēng)格、功能與言語(yǔ)行為類(lèi)型
1.言語(yǔ)風(fēng)格與語(yǔ)體：語(yǔ)體的定義
2.語(yǔ)體特征與語(yǔ)體分類(lèi)：語(yǔ)體教學(xué)的內(nèi)容
3.語(yǔ)體與語(yǔ)體感：語(yǔ)體的教學(xué)意義
第八章　語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論
一、要素、結(jié)構(gòu)與功能：教學(xué)單元?jiǎng)澐?br />1.教師、學(xué)生、教材：要素分析
2.主體、主導(dǎo)、中介：結(jié)構(gòu)與功能分析
二、心理程序與工作程序：教學(xué)程序安排
1.自下而上與自上而下：課的教學(xué)程序
2.圖式構(gòu)建與鞏固：教學(xué)單元的教學(xué)程序
3.語(yǔ)境演進(jìn)與主題重現(xiàn)：課程的教學(xué)程序
三、教師與學(xué)生的行為互滲：教學(xué)活動(dòng)形式
1.使用語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)言使用：教學(xué)方法
2.教學(xué)人際關(guān)系：教學(xué)組織形式
3.生活與生活化：教學(xué)環(huán)境
參考文獻(xiàn)
后記
第二版后記