言語教學(xué)論

第一章　語文論
一、語言的運(yùn)用：語文的詞源學(xué)考察
1.就詞解詞：語言學(xué)視野中的解釋
2.語言運(yùn)用分類：語言功能觀的解釋
二、言語與語言的區(qū)別：語文的語言學(xué)分析
1.語言運(yùn)用：語料的描述與分析
2.言語：語文內(nèi)涵的科學(xué)表達(dá)
三、言語行為與作品：語文的語用學(xué)闡釋
1.言語行為：言語的含義之一
2.言語交際：言語的含義之二
四、言語的產(chǎn)生與接受：語文的心理學(xué)描述
1.言語循環(huán)：外顯行為與內(nèi)隱行為
2.言意互轉(zhuǎn)：內(nèi)部言語與外部言語
第二章　重建語文學(xué)
一、語文學(xué)：教學(xué)的需要與學(xué)科的發(fā)展
1.語文教學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)：語文學(xué)的意義
2.語言科學(xué)的發(fā)展：語文學(xué)與語言學(xué)的分立
二、語文學(xué)的研究對(duì)象：超語言的研究
1.言語分立說：語文學(xué)的對(duì)象劃分
2.言語系統(tǒng)：語文學(xué)的對(duì)象結(jié)構(gòu)
三、語文學(xué)的基本范疇：原核性的理論命題
1.言語內(nèi)容與言語形式：言語的兩個(gè)側(cè)面
2.言語表達(dá)與言語理解：言語的兩個(gè)環(huán)節(jié)
3.言語知識(shí)與言語能力：言語的兩個(gè)狀態(tài)
四、語文學(xué)的體系建構(gòu)：與語言學(xué)并立的學(xué)科群
1.原理學(xué)科：語文學(xué)的基本原理研究
2.分相學(xué)科：語文學(xué)的分支研究
3.邊緣學(xué)科：語文學(xué)與語言學(xué)的交叉研究
4.應(yīng)用學(xué)科：語文學(xué)的應(yīng)用研究
第三章　語文工具論批判
一、表述批判：語詞的迷霧與本體論迷失
1.語文是工具：概念的混用
2.語文學(xué)科是工具：超上位概念的命題
3.語文課是工具：論題偷換與本體疏離
二、理論批判：二元論導(dǎo)致的本質(zhì)論取消
1.工具性與思想性：工具論的兩個(gè)三段論
2.二元論本質(zhì)觀：工具論的悖論
3.語言的形式與內(nèi)容：哲學(xué)批判之一
4.邏輯矛盾與辯證矛盾：哲學(xué)批判之二
三、方法批判：工具論的思維邏輯分析
1.論題轉(zhuǎn)移：概念范圍的錯(cuò)位
2.簡單邏輯類比：邏輯手段的誤用
3.思維逆程序：推理前提的錯(cuò)誤
4.層次錯(cuò)位：本質(zhì)研究與決策研究
四、實(shí)踐批判：理論錯(cuò)失與實(shí)踐整體失誤
1.語文研究與語文教學(xué)：本體構(gòu)成的缺失
2.研究方法與教學(xué)方法：手段的缺失
第四章　語文課程研究方法
一、方法論的盲區(qū)：對(duì)工具論批判的反思
1.語言的人文性質(zhì)：來自語言學(xué)的批判
2.語文課是言語課：來自課程論的批判
二、語文課研究方法的理論內(nèi)涵：實(shí)踐價(jià)值論
1.語文課是一個(gè)實(shí)踐范疇：研究前的研究
2.語文課是一個(gè)價(jià)值事實(shí)：本體性的命題
3.特征描述與本質(zhì)揭示：表述方式的選擇
第五章　語文課程性質(zhì)論
一、言語實(shí)踐論：關(guān)于言語哲學(xué)本質(zhì)的思考
1.言語實(shí)踐與言語智慧：言語的本體論意義
2.要素、形式與功能：言語的本體論內(nèi)涵
二、言語智慧教育：語文課程的價(jià)值意義
1.言語的替代功能：言語智慧教育的教育學(xué)論證
2.言語的心智特性：言語智慧教育的教育學(xué)內(nèi)涵
三、語感：言語智慧教育的心理學(xué)描述
1.感受論、直覺論、同化論：語感的定義
2.來自語文學(xué)與心理學(xué)的考察：語感的特征
第六章　語文課的教學(xué)目的
一、理論的清算：一元化的目的論
1.手段與目的：語文知識(shí)與語用能力
2.功能與目的：思想教育與語用能力
3.前提與目的：發(fā)展智力與語用能力
4.境界與目的：審美教育與語用能力
二、語感目的論：語文教學(xué)目的的心理學(xué)表達(dá)
1.語感中心說：語感在語文教學(xué)中的地位
2.順應(yīng)一同化：語感的心理機(jī)制與對(duì)象原則
第七章　語文課的教學(xué)內(nèi)容
一、義理與知識(shí)：教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的的錯(cuò)位
1.教學(xué)任務(wù)與文章　教學(xué)：理論和實(shí)踐的雙重錯(cuò)位
2.五個(gè)環(huán)節(jié)與八字憲法：目的和內(nèi)容的雙重迷失
二、語意教學(xué)：語意的類型、結(jié)構(gòu)和推論
1.已知信息與未知信息：類型劃分
2.話題與述題：結(jié)構(gòu)分析
3.預(yù)設(shè)與蘊(yùn)涵：邏輯推論
三、語境教學(xué)：概念、功能與語境系統(tǒng)
1.語境的定義和特征：立足點(diǎn)的思考
2.語境生成與語境還原：語境教學(xué)的意義
3.語境系統(tǒng)：語境教學(xué)的內(nèi)容描述
四、語體教學(xué)：風(fēng)格、功能與言語行為類型
1.言語風(fēng)格與語體：語體的定義
2.語體特征與語體分類：語體教學(xué)的內(nèi)容
3.語體與語體感：語體的教學(xué)意義
第八章　語文教學(xué)設(shè)計(jì)論
一、要素、結(jié)構(gòu)與功能：教學(xué)單元?jiǎng)澐?br />1.教師、學(xué)生、教材：要素分析
2.主體、主導(dǎo)、中介：結(jié)構(gòu)與功能分析
二、心理程序與工作程序：教學(xué)程序安排
1.自下而上與自上而下：課的教學(xué)程序
2.圖式構(gòu)建與鞏固：教學(xué)單元的教學(xué)程序
3.語境演進(jìn)與主題重現(xiàn)：課程的教學(xué)程序
三、教師與學(xué)生的行為互滲：教學(xué)活動(dòng)形式
1.使用語言學(xué)習(xí)語言使用：教學(xué)方法
2.教學(xué)人際關(guān)系：教學(xué)組織形式
3.生活與生活化：教學(xué)環(huán)境
參考文獻(xiàn)
后記
第二版后記