教育原理

第一章　教育學(xué)的發(fā)展歷程及其理論功能
第一節(jié)　教育學(xué)的研究對(duì)象
一　教育學(xué)的研究對(duì)象
二　教育科學(xué)及其體系
第二節(jié)　教育學(xué)的發(fā)展歷程
一　教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
二　教育學(xué)在中國(guó)的成長(zhǎng)
第三節(jié)　教育理論及其功能
一　教育學(xué)的若干基本理論范疇
二　教育理論的功能
第四節(jié)　價(jià)值論與方法論
一　價(jià)值論
二　方法論
第二章　教育的歷史變遷
第一節(jié)　教育的起源
一　生物起源論
二　心理起源論
三　勞動(dòng)起源論
第二節(jié)　教育的發(fā)展
一　原始社會(huì)的教育
二　古代社會(huì)的教育
三　現(xiàn)代社會(huì)的教育
第三節(jié)　新中國(guó)的教育
一　對(duì)舊教育的接管改造
二　教育事業(yè)的改革調(diào)整
三　“文化大革命”對(duì)教育的破壞
四　全面恢復(fù)與改革開放后的教育
五　跨世紀(jì)的教育改革
第四節(jié)　未來(lái)教育展望
第三章　教育實(shí)踐的理論透視
第一節(jié)　教育的科學(xué)定義
一　歷史的解說(shuō)
二　現(xiàn)實(shí)的確認(rèn)
第二節(jié)　教育的基本要素
一　教育者是教育過(guò)程中“教”的主體
二　受教育者是教育過(guò)程中“學(xué)”的主體
三　教育內(nèi)容是師生共同認(rèn)識(shí)的客體
四　教育手段是教育活動(dòng)
的基本條件
第三節(jié)　教育的基本形態(tài)
一　家庭教育
二　社會(huì)教育
三　學(xué)校教育
第四節(jié)　教育的途徑
一　教學(xué)
二　課外活動(dòng)
三　社會(huì)實(shí)踐
第五節(jié)　教育的本質(zhì)
一　教育的本質(zhì)
二　教育的本質(zhì)特性
第四章　教育與社會(huì)發(fā)展
第一節(jié)　教育的社會(huì)制約性
一　社會(huì)及其構(gòu)成要素
二　教育的社會(huì)制約性
第二節(jié)　教育的社會(huì)功能
一　教育功能的結(jié)構(gòu)
二　教育的本體功能
三　教育的社會(huì)功能
第三節(jié)　教育與現(xiàn)代化
一　社會(huì)現(xiàn)代化
二　教育現(xiàn)代化
第五章　教育與人的身心發(fā)展
第一節(jié)　人的哲學(xué)
一　人的特性
二　人的本質(zhì)
三　人的發(fā)展
第二節(jié)　人的身心發(fā)展及其規(guī)律
一　人的身心發(fā)展的涵義
二　人的身心發(fā)展的理論
三　人的身心發(fā)展的規(guī)律
第三節(jié)　人的發(fā)展的主要影響因素
一　遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用
二　環(huán)境在人的發(fā)展中的作用
三　教育在人的發(fā)展中的作用
四　教育主導(dǎo)作用有效發(fā)揮的條件
第六章　教育制度．
第一節(jié)　教育制度概述
一　教育制度與學(xué)制
二　學(xué)制確立的依據(jù)
三　當(dāng)代學(xué)制發(fā)展趨勢(shì)
第二節(jié)　新中國(guó)的學(xué)校教育制度
一　新中國(guó)成立以來(lái)的學(xué)制與教育改革
二　我國(guó)現(xiàn)行教育構(gòu)成
第三節(jié)　我國(guó)目前的學(xué)制改革實(shí)驗(yàn)
一　五四制實(shí)驗(yàn)
二　六三制實(shí)驗(yàn)
第七章　教育目的
第一節(jié)　基本原理
一　教育目的概述
二　教育目的類型
三　教育目的演變
四　教育目的確立依據(jù)
五　世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家公共教育目的概覽
第二節(jié)　社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)
一　馬克思主義個(gè)人全面發(fā)居學(xué)說(shuō)的思想淵源
二　個(gè)人全面發(fā)展的涵義
三　個(gè)人全面發(fā)展的社會(huì)歷史進(jìn)程
第三節(jié)　我國(guó)的教育目的
一　教育方針與教育目的
二　我國(guó)教育目的的提出
三　社會(huì)主義教育目的的精神實(shí)質(zhì)
四　實(shí)施我國(guó)教育目的的基本要求
第四節(jié)　全面發(fā)展教育的組成部分與培養(yǎng)目標(biāo)
一　全面發(fā)展教育的組成部分
二　基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
三　未來(lái)人的素質(zhì)特征
第八章　教育內(nèi)容
第一節(jié)　教育內(nèi)容概述
一　教育內(nèi)容的概念及其特征
二　教育內(nèi)容的價(jià)值
三　教育內(nèi)容的制約因素
四　教育內(nèi)容的改革與發(fā)展趨勢(shì)
第二節(jié)　我國(guó)現(xiàn)行的教育內(nèi)容
一　系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)、技能和技巧
二　辯證唯物主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)
三　體育知識(shí)和技能技巧
四　審美觀點(diǎn)和審美能力
五　勞動(dòng)技術(shù)
第三節(jié)　教育內(nèi)容的科學(xué)規(guī)范
一　課程計(jì)劃
二　課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書
第九章　教育活動(dòng)
第一節(jié)　教育活動(dòng)概說(shuō)
一　教育活動(dòng)的界定
二　教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)
三　教育活動(dòng)的意義
第二節(jié)　教授活動(dòng)
一　教授活動(dòng)在教育活動(dòng)中的地位
二　教授活動(dòng)的主體與客體
三　教授活動(dòng)的方法
四　教授活動(dòng)的形式
第三節(jié)　學(xué)習(xí)活動(dòng)
一　學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)
二　學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體與客體
三　學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法
四　學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式
第十章　教育過(guò)程
第一節(jié)　教育過(guò)程的本質(zhì)與特點(diǎn)
一　教育過(guò)程的概念
二　教育過(guò)程的本質(zhì)
三　教育過(guò)程的任務(wù)
四　教育過(guò)程的特點(diǎn)
第二節(jié)　教育過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)
一　教育過(guò)程的橫向整體結(jié)構(gòu)
二　教育過(guò)程的縱向序列結(jié)構(gòu)
第三節(jié)　教育過(guò)程的實(shí)踐形態(tài)
一　語(yǔ)言傳授過(guò)程與作用
二　訓(xùn)練過(guò)程與作用
三　情境陶冶過(guò)程與作用
四　實(shí)踐過(guò)程與作用
第十一章　教育規(guī)律
第一節(jié)　規(guī)律的規(guī)定性
一　規(guī)律與教育規(guī)律
二　規(guī)律的特征
三　教育規(guī)律的理論結(jié)構(gòu)
第二節(jié)　教育規(guī)律
一　教育要適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展
二　教育要適應(yīng)并促進(jìn)人的發(fā)展
三　教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
四　教育要優(yōu)先發(fā)展
第十二章　教師
第一節(jié)　教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
一　教師的概念
二　教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
第二節(jié)　教師與社會(huì)發(fā)展
一　教師的社會(huì)地位
二　教師在教育過(guò)程中的地位
三　教師職業(yè)的社會(huì)作用
四　教師的法定權(quán)利和義務(wù)
第三節(jié)　教師的任務(wù)與勞動(dòng)特點(diǎn)
一　教師的任務(wù)
二　教師的勞動(dòng)特點(diǎn)
第四節(jié)　教師的專業(yè)素質(zhì)
一　國(guó)外有關(guān)教師素質(zhì)的研究
二　國(guó)內(nèi)有關(guān)教師素質(zhì)的研究
三　教師的專業(yè)素質(zhì)
第五節(jié)　教師教育概覽
一　教師的職前培養(yǎng)
二　教師的職后培訓(xùn)
三　我國(guó)教師教育發(fā)展趨勢(shì)
第十三章　學(xué)生
第一節(jié)　對(duì)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)
一　學(xué)生的本質(zhì)屬性
二　學(xué)生的社會(huì)地位
三　學(xué)生在教育過(guò)程中的地位
第二節(jié)　學(xué)生的年齡特征與教育
一　學(xué)生年齡特征的概念
二　童年期學(xué)生的年齡特征與教育
三　少年期學(xué)生的年齡特征與教育
四　青年初期學(xué)生的年齡特征與教育
第三節(jié)　學(xué)生的個(gè)別差異與教育
一　學(xué)生性別差異與教育
二　學(xué)生智力差異與教育
三　非智力因素差異與教育
四　獨(dú)生子女的教育
主要參考文獻(xiàn)