競技教育學(xué)

　　宋繼新，1957年出生，博士，教授，原籍山東省海陽縣。現(xiàn)任吉林體育學(xué)院院長，中國體育戰(zhàn)略委員會委員，國家教育部體育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，中國體育科學(xué)學(xué)會運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)委員會常委。1994年被國務(wù)院任命為“國家有突出貢獻(xiàn)專家”的榮譽(yù)稱號，1996年被國家教委評為“全國優(yōu)秀青年體育教師”；2000年被國家體育總局評為科技先進(jìn)工作者；2002年被吉林省政府評為社會科學(xué)優(yōu)秀專家、省級主講教授?，F(xiàn)完成國家課題三項(xiàng)、省級課題三項(xiàng)，兩次獲國家級教學(xué)成果獎，著書五部，在有關(guān)國際性會議和《體育科學(xué)》《人民日報》《中國體育部》發(fā)表論文80余篇。該書是作者在經(jīng)過多年的教育實(shí)踐和理論探索，以提高運(yùn)動員整體素質(zhì)，抵制競技運(yùn)動“異化”，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展為思路撰寫的專著。該著有3個特點(diǎn)：首先，從一個較深的理論層面揭示了“育人奪標(biāo)”是競技教育的本質(zhì)，從而對錦標(biāo)主義和唯金牌論進(jìn)行了批判；其次，在理論基礎(chǔ)上，構(gòu)建了由生物學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和教育學(xué)相結(jié)合的新體系。這對于以往偏重于從生物學(xué)角度研究運(yùn)動訓(xùn)練的傾向是一次創(chuàng)新。再次，在理論框架上，創(chuàng)建了由運(yùn)動的選材、教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、恢復(fù)和評價6大過程有機(jī)組合并與育人的教育理論和措施緊密結(jié)合的新的體系。這不僅改變了國內(nèi)競技理論側(cè)重單一研究訓(xùn)練過程的不足，而且填補(bǔ)了我國競教結(jié)合研究的空白。《競技教育學(xué)》強(qiáng)調(diào)競教相結(jié)合，將育人與奪標(biāo)融為一體。對于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)與競技水平全面發(fā)展的新型運(yùn)動人才很有價值。它完全符合第3次全國教育工作會議提出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的精神。傳統(tǒng)的訓(xùn)練理論和實(shí)踐都側(cè)重于提高運(yùn)動員的競技水平和運(yùn)動素質(zhì)，而忽略了提高他們的綜合素質(zhì)。因此，作者提出在未來知識經(jīng)濟(jì)時代，我國運(yùn)動員的培養(yǎng)方式，要從單一的運(yùn)動訓(xùn)練轉(zhuǎn)向競技教育。也就要求教練員既要從事訓(xùn)練，也要研究育人。這既符合年初李嵐清副總理在全國體育工作會議上倡導(dǎo)的提高我國競技水平的關(guān)鍵在于提高運(yùn)動員的綜合素質(zhì)的思想，也符合國家體育總局有關(guān)競技與教育相結(jié)合的改革新思路，即要求把體育院校辦成“教育、訓(xùn)練、科研三結(jié)合的新型基地”。因此，《競技教育學(xué)》的問世，對于改革我國教練員和運(yùn)動員的培養(yǎng)方式，促進(jìn)國家競技水平的提高和《奧運(yùn)爭光計劃》的實(shí)現(xiàn)，都具有重要的理論價值和實(shí)踐意義。

　　宋繼新，1957年出生，博士，教授，原籍山東省海陽縣。現(xiàn)任吉林體育學(xué)院院長，中國體育戰(zhàn)略委員會委員，國家教育部體育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，中國體育科學(xué)學(xué)會運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)委員會常委。1994年被國務(wù)院任命為“國家有突出貢獻(xiàn)專家”的榮譽(yù)稱號，1996年被國家教委評為“全國優(yōu)秀青年體育教師”；2000年被國家體育總局評為科技先進(jìn)工作者；2002年被吉林省政府評為社會科學(xué)優(yōu)秀專家、省級主講教授?，F(xiàn)完成國家課題三項(xiàng)、省級課題三項(xiàng)，兩次獲國家級教學(xué)成果獎，著書五部，在有關(guān)國際性會議和《體育科學(xué)》《人民日報》《中國體育部》發(fā)表論文80余篇。