課程新論

　　本書(shū)包括三編十七章，內(nèi)容有：課程的基礎(chǔ)、課程的構(gòu)成、課程系統(tǒng)的編制。

　　廖哲勛，男，生于1936年2月，湖南汨羅人，華中師范大學(xué)教科院教授。1959年1月畢業(yè)于華中師范學(xué)院教育系，一直在該系從事教育學(xué)、課程論、教學(xué)論的教學(xué)與研究工作。曾任全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員，現(xiàn)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)學(xué)術(shù)顧問(wèn)、全國(guó)課程專(zhuān)業(yè)委員會(huì)顧問(wèn)。在從事課程（教材）研究的19年中，經(jīng)濟(jì)深入中小學(xué)，堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù)的方向，將調(diào)查研究、試驗(yàn)研究和理論研究緊密結(jié)合起來(lái)，潛心探索符合中國(guó)實(shí)際的課程理論體系。TOP目錄 第一編 課程的基礎(chǔ)　第一章 課程的本質(zhì)和類(lèi)型第一節(jié) 課程的歷史形態(tài)第二節(jié) 多種課程定義產(chǎn)生的原因第三節(jié) 現(xiàn)代課程概念的探討第四節(jié) 課程的類(lèi)型　第二章 課程理論客觀基礎(chǔ)第一節(jié) “三因素”制約課程的辨證分析第二節(jié) 樹(shù)立“育人為本”的課程思想第三節(jié) 課程設(shè)計(jì)思想的分歧　第三章 課程理論基礎(chǔ)第一節(jié) 課程的心理學(xué)基礎(chǔ)第二節(jié) 課程的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)第三節(jié) 課程的哲學(xué)基礎(chǔ)　第四章 課程理論流派第一節(jié) 實(shí)用主義課程理論第二節(jié) 要素主要課程理論第三節(jié) 改造主義課程理論第四節(jié) 永恒主義課程理論第五節(jié) 結(jié)構(gòu)主義課程理論第六節(jié) 人本主義課程理論第七節(jié) 課程理論流派研究的啟示第二編 課程的構(gòu)成　第五章 課程目標(biāo)第一節(jié) 課程目標(biāo)概述第二節(jié) 課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)第三節(jié) 課程目標(biāo)的表達(dá)　第六章 課程內(nèi)容第一節(jié) 課程內(nèi)容的概念第二節(jié) 課程內(nèi)容的構(gòu)成第三節(jié) 課程內(nèi)容的選擇第四節(jié) 課程內(nèi)容的組織　第七章 課程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式第一節(jié) 學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的意義第二節(jié) 學(xué)科課程中學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的構(gòu)成第三節(jié) 活動(dòng)課程中學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的構(gòu)成第四節(jié) 綜合課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式　第八章 課程結(jié)構(gòu)與課程模式第一節(jié) 課程結(jié)構(gòu)的概念和屬性第二節(jié) 課程結(jié)構(gòu)與課程功能第三節(jié) 課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化原理第四節(jié) 課程模式　第九章 課程設(shè)計(jì)的方法論　第十章 課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)　第十一章 教材的編制第三編 課程系統(tǒng)的運(yùn)行　第十二章 課程系統(tǒng)運(yùn)行的協(xié)同性　第十三章 課程實(shí)驗(yàn)　第十四章 課程評(píng)價(jià)　第十五章 課程管理　第十六章 課程改革　第十七章 新世紀(jì)課程發(fā)展展望參考文獻(xiàn)后記 TOP 其它信息 裝幀：平裝頁(yè)數(shù)：534 版次：1版開(kāi)本：16正文語(yǔ)種：中文