中國古代文學(xué)史（二 隋唐五代宋遼金）

　　《中國古代文學(xué)史（二）》的內(nèi)容包括隋唐五代文學(xué)和兩宋遼金文學(xué)，適用對(duì)象為遠(yuǎn)程教育的中文及非中文專業(yè)學(xué)生，也可用作普通院校教材。本書吸收了傳統(tǒng)教材的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)的實(shí)際情況作了相應(yīng)的調(diào)整和設(shè)置，具有如下特點(diǎn)：一是簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。古代文學(xué)歷經(jīng)數(shù)千年，有著極其豐富的內(nèi)容，不易把握。我們根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，擇其精者要者，加以簡(jiǎn)要論述，編纂成冊(cè)。二是材料豐富，思想開放。我們盡可能多地選取材料，盡量做到以材料說話，同時(shí)也為讀者提供了閱讀原作的方便，加強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)。此外，我們也盡量吸收了中國古代文學(xué)研究具有價(jià)值的新成果，同時(shí)盡量避免了思想觀點(diǎn)上的保守、狹隘與偏頗。三是設(shè)置齊全，實(shí)用性較強(qiáng)。教材是一種特殊的著述，即要求教與學(xué)的方便實(shí)用。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我們力求在簡(jiǎn)明扼要而又全面清楚地介紹文學(xué)史的基礎(chǔ)上，選取在各種考試中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，設(shè)置了“本章提示”、“名詞解釋”和“思考題”三個(gè)欄目，目的是讓同學(xué)們能夠迅速抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給同學(xué)們的復(fù)習(xí)應(yīng)考帶來方便。本書在學(xué)習(xí)方法上提示并指導(dǎo)學(xué)生，要做到如下幾點(diǎn)：第一，記憶、理解相結(jié)合，系統(tǒng)把握《中國古代文學(xué)史（二）》。中國文學(xué)史是一門有著突出特點(diǎn)的課程，它時(shí)間跨度長(zhǎng)，內(nèi)容非常豐富，與現(xiàn)實(shí)具有一定距離，還存在著一定的語言障礙。對(duì)于古代文學(xué)作品，不僅要弄懂字面的意思，還要有一定的感受，這就決定了這門課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即既要理解，又要記憶。理解是指對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史狀況、人的思想情感、作品的內(nèi)容和藝術(shù)感染力的設(shè)身處地的想像以及對(duì)作家、作品歷史地位的認(rèn)識(shí)；記憶則是指對(duì)作家、作品等有關(guān)知識(shí)的識(shí)記。二者是相輔相成，缺一不可的。第二，突出重點(diǎn)，兼顧全面?！吨袊糯膶W(xué)史（二）》是中國文學(xué)史的重要階段，其間產(chǎn)生了許多偉大的作家和作品，因此在中國文學(xué)史上占有十分重要的地位，這些無疑都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在“本章提示”中，有關(guān)重點(diǎn)和應(yīng)該背誦、熟悉的篇目都已注明。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注意對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)掌握。不充分地掌握這些重點(diǎn)，就不能說是學(xué)好了《中國古代文學(xué)史（二）》。但是，也要看到的是，僅僅掌握這些重點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一方面因?yàn)榭荚囶}目覆蓋面極廣，幾乎涵蓋了課程中的所有知識(shí)點(diǎn)，更重要的是因?yàn)橹袊膶W(xué)史的內(nèi)容豐富多彩，不全面掌握就不能說學(xué)好了文學(xué)史。因此，突出重點(diǎn)，兼顧全面，應(yīng)該是我們重要的學(xué)習(xí)方法之一。第三，要善于感受唐詩宋詞等文學(xué)作品的意境和藝術(shù)風(fēng)格。我們學(xué)習(xí)古代文學(xué)的重要目的之一就是要提高我們的審美素質(zhì)、文化素養(yǎng)和人格境界，善于感受唐詩宋詞等文學(xué)作品的意境和藝術(shù)風(fēng)格不僅符合這一目的，也有助于我們加強(qiáng)記憶并深入理解，只有做到了這一點(diǎn)，才能學(xué)好古代文學(xué)。因此要在反復(fù)的閱讀、吟誦、比較、琢磨中來加強(qiáng)我們對(duì)唐詩宋詞等文學(xué)作品的意境和藝術(shù)風(fēng)格的感受和領(lǐng)悟。第四，注意題型結(jié)構(gòu)與答題技巧。其一，名詞解釋題。此類題型要求學(xué)生對(duì)課程中一些重要名詞作出解釋，目的在于考核考生對(duì)這些名詞的理解程度和掌握程度。這些名詞在書中都有簡(jiǎn)明的概括或論述。這種題型的難度在于要點(diǎn)的把握，而且內(nèi)容廣泛，覆蓋面大?？忌诖痤}時(shí)要簡(jiǎn)明扼要，并善于總結(jié)，將應(yīng)該回答的重點(diǎn)總結(jié)進(jìn)來，不必展開論述。其二，簡(jiǎn)答題。這類題型一般是根據(jù)課程中有關(guān)作家、作品、流派、理論中的單一性的問題直接提問，要求考生簡(jiǎn)明扼要地回答。所提問題在書中大多都有現(xiàn)成答案?？忌诖疬@種問題時(shí)，一定要抓住要點(diǎn)，觀點(diǎn)明確，善于將有關(guān)的知識(shí)歸納總結(jié)進(jìn)來。其三，論述題。這類題型一般是根據(jù)課程中有關(guān)作家、作品、流派、理論綜合性的問題直接提問，一般從藝術(shù)特點(diǎn)和在文學(xué)史上的影響、地位等方面著眼的較多，有時(shí)也會(huì)打通幾段文學(xué)史。答這種題時(shí)，一定要從記憶和理解兩方面出發(fā)，即一方面要記住一些文學(xué)史上的基本材料，一方面還要注意理解、聯(lián)系、系統(tǒng)和綜合。最后需要說明的是，教材實(shí)際上時(shí)效性很強(qiáng)，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展不斷地進(jìn)行探索，以期與現(xiàn)實(shí)的需要：尤其是教學(xué)、應(yīng)試：相吻合。但教材更要保持自己獨(dú)立的學(xué)術(shù)品格，甚至要以其為基準(zhǔn)、為核心。處理好二者關(guān)系，并不是很容易的事。本教材試圖在這方面做出一些探索，但水平所限，肯定有許多不成熟的地方，謹(jǐn)請(qǐng)方家指正。作者簡(jiǎn)介：冷成金，男，1962年生，山東臨沂人，文學(xué)博士。1996年以采任中國人民大學(xué)中文系副教授，碩士生導(dǎo)師。1999年2月至2001年2月期間任韓國韓瑞大學(xué)客座教授。主要從事中國古代文學(xué)和傳統(tǒng)文化研究。主要個(gè)人專著有《中國文學(xué)的歷史與審美》（獲2000年教育部高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)）、《文學(xué)與文化的張力》、《隱士與解脫》、《古道酣歌》、《讀史有學(xué)問》（南海出版公司2002年4月版；臺(tái)灣未來書城2002年10月繁體字版）。古籍整理有《蘇軾》、《陸游》、《新資治通鑒》。主編有《中國禁毀小說百部》（大眾文藝出版社1999年9月版）。在《文學(xué)評(píng)論》、《東方學(xué)》（韓國）等國內(nèi)外刊物上發(fā)表論文六十多篇。獨(dú)立完成'98國家社科基金項(xiàng)目“中唐至北宋文學(xué)的嬗變”的主體結(jié)項(xiàng)成果。

　　冷成金，男，1962年生，山東臨沂人，文學(xué)博士。1996年以采任中國人民大學(xué)中文系副教授，碩士生導(dǎo)師。1999年2月至2001年2月期間任韓國韓瑞大學(xué)客座教授。主要從事中國古代文學(xué)和傳統(tǒng)文化研究。主要個(gè)人專著有《中國文學(xué)的歷史與審美》（獲2000年教育部高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)）、《文學(xué)與文化的張力》、《隱士與解脫》、《古道酣歌》、《讀史有學(xué)問》（南海出版公司2002年4月版；臺(tái)灣未來書城2002年10月繁體字版）。古籍整理有《蘇軾》、《陸游》、《新資治通鑒》。主編有《中國禁毀小說百部》（大眾文藝出版社1999年9月版）。在《文學(xué)評(píng)論》、《東方學(xué)》（韓國）等國內(nèi)外刊物上發(fā)表論文六十多篇。獨(dú)立完成'98國家社科基金項(xiàng)目“中唐至北宋文學(xué)的嬗變”的主體結(jié)項(xiàng)成果。