語(yǔ)文課讀解學(xué)

緒論　構(gòu)建語(yǔ)文課讀解學(xué)
　第一節(jié)　課程的來(lái)由
　　一、語(yǔ)文教學(xué)的歷史回眸
　　二、語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀透視
　　三、語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)信息社會(huì)的到來(lái)
　第二節(jié)　課程的性質(zhì)
　　一、讀解意義的課程
　　二、啟迪智能的課程
　　三、海納綜合的課程
　第三節(jié)　課程的理論框架
　　一、課程的源流和命名
　　二、課程的內(nèi)容概述
　　三、課程的價(jià)值與意義
第一章　讀解：傳輸、交流和合作
　第一節(jié)　讀解的傳輸、交流系統(tǒng)
　　一、通訊系統(tǒng)交流模擬
　　二、文本讀解系統(tǒng)描述
　　三、講解中的信息反饋
　第二節(jié)　教學(xué)的交往、合作系統(tǒng)
　　一、對(duì)教學(xué)中主體交往的理論思考
　　二、讀解課文的交往和合作
　　三、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生成和發(fā)展
　第三節(jié)　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和CAI課件
　　一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)
　　二、中小學(xué)適用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
　　三、CAI課件的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)
第二章　三種讀解要素的分層研究
　第一節(jié)　辨體，讀解的門(mén)戶
　　一、文體的緣起、分類和流變
　　二、文體的類型、牲征和讀法
　　三、拓展文體讀解的創(chuàng)造空間
　第二節(jié)　結(jié)構(gòu)，讀解的樞紐
　　一、結(jié)構(gòu)的基本形態(tài)與定式
　　二、結(jié)構(gòu)的流變形態(tài)與變式
　　三、組織結(jié)構(gòu)的要素與技法
　第三節(jié)　語(yǔ)言，讀解的關(guān)鍵
　　一、對(duì)語(yǔ)言性質(zhì)的再認(rèn)識(shí)
　　二、語(yǔ)言的符號(hào)性質(zhì)和類型
　　三、語(yǔ)言傳達(dá)的困惑與解困途徑
第三章　三種讀解理論的歷史發(fā)展
后記