口語（2）

　　聽、說、讀、寫是語言的四個基本技能，而且這四種技能并不是孤立的，而是相輔相成的。本書在突出“說”這一技能訓練的同時還兼顧“聽”、“讀”、“寫”三方面，這樣編寫符合語言習得的規(guī)律。書中的話題取自社會生活的各個方面，與我們的個人生活密切相關(guān)，素材真實，內(nèi)容充實。每個單元都由四到五個部分組成，圍繞話題在多個層面上設(shè)計教學實踐活動，使這些話題既能橫向展開，又可縱向深入，在最大程度上發(fā)揮學生的口語能力。這些教學實踐活動形式生動、活潑，既能打開學生的思路，又能激發(fā)學生的思維，使學生在游戲中練口語。本書還設(shè)計了一些模擬的社會和生活環(huán)境，如要學生做一虛張聲勢實地采訪或電視采訪訓練學生在真實的環(huán)境中使用英語的能力。在第四中，要求學生做一些項目，如做采訪、寫報告等，把練口語從“紙上談兵”變?yōu)椤皩崗椦萘暋?。在使用本書時，教師主要起組織協(xié)調(diào)的作用。書中的教學實踐活動一般都要求學生分組做，由教師組織學生圍繞每個單元的話題和活動展開討論，有時教師也會成為和話題有關(guān)的部分。本書能有效地調(diào)動學生的主動性，很好地避免了口語課上常見的“老師講，學生聽”的被動局面，使學生充分地利用課堂時間。本書的編排比較靈活，既可單獨使用，也可作為輔助教材配合其它主干教材使用。每個單元的幾塊內(nèi)容可根據(jù)具體情況具體處理，可以全做，也可以選擇幾個有關(guān)的部分來做。我們在改編時，主要從以下幾個方面入手：1先引出話題（話題簡說），就每個單元的話題作簡要的介紹，幫助學生了解本單元的內(nèi)容，促使學生思考。2補充與話題相關(guān)的詞匯量（相關(guān)詞匯），以備學生在練習時使用。3就教學實踐活動給學生一些提示，使他們做起來更容易、更方便。

暫缺《口語（2）》作者簡介