探究的場(chǎng)所：現(xiàn)代大學(xué)的科研和研究生教育

　　《探究的場(chǎng)所：現(xiàn)代大學(xué)的科研和研究生教育》是美國著名高等教育專家伯頓·克拉克教授主編的《研究生教育的科學(xué)研究基礎(chǔ)》一書的續(xù)編?？死私淌谠诘?、英、法、美、日五國專家集體創(chuàng)作的五國研究生教育比較研究的基礎(chǔ)上，對(duì)以德國洪堡的名字命名的19世紀(jì)德國大學(xué)改革所建立的科研、教學(xué)和學(xué)習(xí)統(tǒng)一的理念，在20世紀(jì)末知識(shí)經(jīng)濟(jì)來臨和高等教育大眾化的新形勢(shì)下，從實(shí)際出發(fā)，以新的視角，進(jìn)行深層次的分析，提出并論證在大學(xué)建立科研——教學(xué)——學(xué)習(xí)連結(jié)體的主張。全書分兩篇。第一編五章，克拉克教授依次分析德、英、法、美、日五國大學(xué)實(shí)施科研與教學(xué)相結(jié)合的原則的實(shí)際情況和高等教育發(fā)展的特點(diǎn)，提出了五種類型的大學(xué)的構(gòu)想。它們是德國的"研究所型大學(xué)"，英國的"學(xué)院型大學(xué)"，法國的"研究院型大學(xué)"，美國的"研究生院型大學(xué)"和日本的"應(yīng)用型大學(xué)"?！短骄康膱?chǎng)所：現(xiàn)代大學(xué)的科研和研究生教育》第二編，克拉克教授集中研究科研——教學(xué)——學(xué)習(xí)連結(jié)體。在《探究的場(chǎng)所：現(xiàn)代大學(xué)的科研和研究生教育》第六章，他認(rèn)為，對(duì)五個(gè)主要國家的研究表明，在這些國家的高等教育系統(tǒng)內(nèi)容，科研、教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，在很多方面和地方越來越緊張。不管科研、教學(xué)和學(xué)習(xí)統(tǒng)一的原則在教授們的圣殿如何神圣，它似乎越來越不那么適用了。

　　（美）伯頓·克拉克，美國加州大學(xué)洛杉磯分校高等教育和社會(huì)學(xué)教授，比較高等教育研究中心主任。此前曾在斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)、加州大學(xué)伯克萊分校以及耶魯大學(xué)高等教育研究室主任。主要著作有：《開放型學(xué)院》（1960）、《特色學(xué)院》（1970）、《意大利的學(xué)術(shù)權(quán)力》（1977）、《高等教育系統(tǒng)》（1983）、《學(xué)術(shù)生活》（1987），主編《高等教育的八種學(xué)科觀點(diǎn)》（1984）、《中學(xué)和大學(xué)》（1985）、《學(xué)術(shù)職業(yè)》（1987）等。