新課程與學習方式的變革

　　轉(zhuǎn)變學生的學習方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，使本次課程改革的重點之一。新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，力圖通過建立課程標準、設(shè)置綜合實踐活動課程、強化信息技術(shù)教育、改革教材及評價教師制度等一系列舉措，提倡、引導(dǎo)并促進學生金立新的學習方式。因此，《新課程與學習方式的變革》是教師、教研員及其培訓(xùn)者的重要學習內(nèi)容。本培訓(xùn)單元建議7學時完成。通過本單元的學習，參與者應(yīng)理解并認同新課程對于改變學生學習方式的強調(diào)，體驗進而理解新的學習方式的主要特征――主動參與、樂于探究、交流與合作，做好在日常教學中幫助學生形成新課程所倡導(dǎo)的學習方式的心理準備?！缎抡n程與學習方式的變革》由三個專題構(gòu)成。專題1新課程強調(diào)學習方式的改變在一個簡短的熱身活動之后，通過兩個活動研討新課程倡導(dǎo)怎樣的學習方式，以及為什么要倡導(dǎo)以“主動•探究•合作”為主要特征的學習方式?；顒?.1通過學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以及專家對于“學習方式”的界定，是參與者明確“學習方式”的概念以及描述新型學習方式特征的關(guān)鍵詞“主動•探究•合作”?；顒?.2著中討論為什么新課程大力倡導(dǎo)以“主動•探究•合作”為主要特征的學習方式。參與者通過“換位思考”，多視角、全方位地分析學生喜歡的學習方式，討論學生喜歡的學習方式與他們認為最有效的學習方式、他們實際采用的學習方式、新課程所倡導(dǎo)的學習方式之間存在的差異。在此基礎(chǔ)上，再從分析有關(guān)的調(diào)查結(jié)果、比較東西方教育、分析具體的教學案例三方面進一步討論學習方式轉(zhuǎn)變對于促進學生全面而有個性的發(fā)展，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的意義。專題2主動•探究•合作――新學習方式的主要特征這一專題是專題1的深化。

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