妙手媽咪V.S.5歲寶寶

　　從喜悅與高興中開始成年人常常犯這樣的錯誤，他們往往站在成年人的立場上用自己的觀點，來解釋孩子們的行為是否有意義。但如果我們從孩子的角度來看這些行為，卻又會感受到這些行為幾乎都具有深刻的涵義。比如，紙箱對于成年人來說就只是紙箱而已。但當(dāng)孩子從紙箱進(jìn)進(jìn)出出時，這種東西在孩子們眼中則被想像成了在浴盆中、在交通工具上，或是在家中的房間里。于是，孩子們就開始了這類扮家家酒的游戲?？吹胶⒆觽兊倪@些游戲，我們可以理解一個事實，那就是即使對于成年人來說，這是一個幻想的世界，但孩子卻不能將現(xiàn)實與幻想?yún)^(qū)分開來。只要我們理解了這一點，就能和孩子們一起感受他們的世界，分享他們的快樂了。在孩子的成長過程中難免會產(chǎn)生一些問題，如果我們認(rèn)識到這些問題是成長過程中所不可避免的，是孩子成長的表現(xiàn)，那么我們就能夠從容不迫的去接受、處理好這些問題。深刻理解發(fā)育為了理解孩子們的興趣以及他們獨(dú)特的世界，我們應(yīng)該了解孩子發(fā)展各個時期大致的特點。但是如果我們僅限于知道孩子幾歲幾個月時會“出現(xiàn)這樣的事情”或者會“表現(xiàn)出這樣的特征”，這是不夠的。例如，當(dāng)孩子不聽大人的話時，我們應(yīng)該思考這是由于什么樣的心理導(dǎo)致的；當(dāng)孩子做游戲時，會有樂于把角色作為自己本身，或是熱衷于把自己的角色表演得更接近其本身的發(fā)展階段，我們應(yīng)考慮在孩子的成長過程中，這兩者有何不同。總之，進(jìn)行這樣的思考能夠幫助我們理解孩子成長的過程及其成長的原因（規(guī)律及結(jié)構(gòu)）。這是本書的第二個目標(biāo)所在。抓住成長相互關(guān)聯(lián)性若要理解成長的規(guī)律性與結(jié)構(gòu)，我們就必須了解身心各方面發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，以及建立在這種相互關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上的成長結(jié)構(gòu)。為了便于說明，在此將以“模擬游戲”和“捉迷藏游戲”這類活動為例，進(jìn)行簡要的說明。當(dāng)然這些深入的分析方法是章節(jié)的中心主題，由于成長發(fā)展是相互制約的，因此敘述中難免會出現(xiàn)重復(fù)，這是本書的特點。五歲兒童的涵義和個體差異本書的主旨是“五歲兒童的世界”。因為，我們就以五歲兒童為例：即使同是五歲的孩子，這其中還包括了剛滿五歲到未滿六歲這個年齡階段。若我們以五歲半為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行比較，五歲半以前的孩子及五歲半以后的孩子表現(xiàn)是不一樣的。更進(jìn)一步地分析，我們可以這么說，由于每一個孩子受到培育的經(jīng)歷、家庭環(huán)境等種種不同因素的影響，會表現(xiàn)出不同的“發(fā)展個性”。以這一點來說，如果忽略了孩子的個性發(fā)展，一味地將其納入根據(jù)統(tǒng)計所得到的，實際上并不存在的平均圖中，反而會阻礙兒童的發(fā)展。本系列叢書由《零歲兒童》、《兩歲兒童》、《三歲兒童》、《四歲兒童》、《五歲兒童》分冊組成，但本書并不是講述發(fā)展的基準(zhǔn)值以及符合其基準(zhǔn)值的具體表現(xiàn)之對應(yīng)關(guān)系，而是在解釋成長的過程以及規(guī)律性的基礎(chǔ)上，講述這種相對應(yīng)的關(guān)系，這是針對市場上充斥的育兒書以及保育指導(dǎo)手冊中所犯的錯誤，在此我想提出一些糾正。本書的閱讀對象不管孩子是在家里還是在幼兒園，老師和家長照顧、培養(yǎng)幼兒的原則都是相同的。因此我希望、從今以后，家庭和幼兒園能夠基于同一方針，在密切聯(lián)系、相互合作的基礎(chǔ)上對孩子進(jìn)行教育培養(yǎng)。也就是說，我希望這本書的讀者不僅是每個父母和老師，更希望它能成為家長會，以及現(xiàn)今各地廣為開辦的家庭教育學(xué)校的教材。總之，我相信這本書對那些想成為老師的學(xué)生、擔(dān)當(dāng)育兒指導(dǎo)的保健醫(yī)生、以及社會福利機(jī)構(gòu)的調(diào)查人員等都會有所幫助。

　　主編向秋臺北醫(yī)學(xué)院畢業(yè)?，F(xiàn)任小兒科醫(yī)師，各大報章、雜志婦幼專欄主筆，另主編，編審了許多與保育相關(guān)的書籍，如《保育學(xué)大全》、《嬰兒心理大全》、《保育基本用語大全》、《幼兒保育》、《妙手媽咪V.S.0歲寶寶》、《妙手媽咪V.S.2歲寶寶》、《妙手媽咪V.S.3歲寶寶》等。