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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　雷沛鴻，1888年出生于廣西南寧市，早年追隨孫中山先生致力于國(guó)民革命，后赴英、美留學(xué)近10年。為挽救中華民族的危亡，他學(xué)成后毅然回國(guó)，希望通過(guò)辦教育來(lái)提高民眾的文化科學(xué)素質(zhì)和愛(ài)國(guó)熱情，拯救中華民族于水火之中。雷沛鴻曾先后在江蘇教育學(xué)院、暨南大學(xué)、中山大學(xué)、南京中央大學(xué)、浙江大學(xué)、上海政法大學(xué)等高等院校任教。20世紀(jì)30-40年代，應(yīng)李宗仁先生的邀請(qǐng)，雷沛鴻回到廣西，先后五度出任省政府委員兼教育廳廳長(zhǎng)職務(wù)。他是早期中國(guó)民眾教育的倡導(dǎo)者之一，曾在江蘇無(wú)錫、昆山等地開(kāi)展民眾教育實(shí)驗(yàn)。他利用執(zhí)掌廣西教育行政的便利，執(zhí)著地進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)10多年的艱苦探索，在廣西全省范圍推進(jìn)國(guó)民基礎(chǔ)教育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而創(chuàng)辦國(guó)民中學(xué)和國(guó)民大學(xué)——西江學(xué)院，初步構(gòu)建了一個(gè)從中國(guó)國(guó)情與廣西省情實(shí)際出發(fā)的，符合民眾需要的民族教育體系。雷沛鴻經(jīng)過(guò)不懈的努力，積極推進(jìn)國(guó)民基礎(chǔ)教育運(yùn)動(dòng)，使廣西接受基礎(chǔ)教育的兒童達(dá)79.8％，成人達(dá)84.5％。在抗戰(zhàn)時(shí)期，全國(guó)的政治、社會(huì)環(huán)境動(dòng)蕩不定，人民生活非常貧困落后，連經(jīng)濟(jì)條件較好的江蘇省，兒童接受教育也只達(dá)到了10％左右，雷沛鴻在廣西無(wú)疑創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。他在廣西全省實(shí)施的“民族教育體系”構(gòu)建運(yùn)動(dòng)，在近現(xiàn)代中國(guó)教育界產(chǎn)生過(guò)積極而重要的影響，在中國(guó)教育史上樹(shù)立了一座豐碑。新中國(guó)成立后，雷沛鴻先生在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下積極參政議政，先后擔(dān)任了廣西省監(jiān)察委員會(huì)副主任、廣西政協(xié)副主席、廣西僑聯(lián)主席、中國(guó)致公黨中央常委、致公黨廣西區(qū)委主任委員等領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，1967年逝世。他一生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義制度，擁護(hù)黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線和僑務(wù)政策，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)作出了積極貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《雷沛鴻與民族教育體系》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

序言
學(xué)科評(píng)審專家組鑒定意見(jiàn)
第一章　雷沛鴻構(gòu)建“民族教育體系”的歷史背景
　第一節(jié) 桂系軍閥統(tǒng)治建立前后的社會(huì)局勢(shì)
　一、帝國(guó)主義列強(qiáng)聯(lián)手瓜分中國(guó)
　二、桂系軍閥盤踞西南一隅
　三、舊桂系垮臺(tái)，新桂系崛起
　四、民國(guó)初期的教育改革
　五、清末民初的社會(huì)形勢(shì)對(duì)雷沛鴻的影響
　第二節(jié) 新桂系時(shí)代的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)
　一、國(guó)內(nèi)外政治形勢(shì)日趨緊張
　二、國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)危機(jī)日趨嚴(yán)重
　三、國(guó)內(nèi)外教育改革蓬勃開(kāi)展
　四、新桂系統(tǒng)治下的廣西形勢(shì)
　五、新桂系時(shí)期國(guó)內(nèi)外形勢(shì)對(duì)雷沛鴻的影響
第二章　雷沛鴻構(gòu)建“民族教育體系”的主要實(shí)踐
　第一節(jié) “民族教育體系”構(gòu)架中的定式教育——在廣西全境推進(jìn)國(guó)民基礎(chǔ)教育
　　一、國(guó)民基礎(chǔ)教育
　　二、國(guó)民中學(xué)教育
　　三、國(guó)民大學(xué)教育
　第二節(jié) “民族教育體系”構(gòu)架中的非定式教育
　　一、創(chuàng)辦多種民眾教育模式
　　二、推行“成人教育年”
　第三節(jié) 雷沛鴻構(gòu)建“民族教育體系”的經(jīng)驗(yàn)啟示
　一、創(chuàng)建研究實(shí)體，以理論指導(dǎo)實(shí)踐
　二、實(shí)施政教合一，借行政力量推動(dòng)教育
　三、重視法制建設(shè)，尋求法律對(duì)教育的保障
　四、提倡簡(jiǎn)便高效，以經(jīng)濟(jì)實(shí)用的方法普及國(guó)民教育
　五、實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，從社會(huì)實(shí)踐中培育人才
　六、崇尚求真務(wù)實(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)
第三章　雷沛鴻構(gòu)建“民族教育體系”的理論基礎(chǔ)
　第一節(jié) 雷沛鴻“民族教育體系”理論的思想淵源
　一、中國(guó)傳統(tǒng)文化與教育思想的熏陶
　二、歐洲18世紀(jì)革命哲學(xué)的啟迪
　三、世界成人教育運(yùn)動(dòng)的感召
　四、同時(shí)代教育流派、思潮的互動(dòng)互感
　第二節(jié)　博大精深的教育理論學(xué)說(shuō)體系
　　一、“民族教育體系”的理論界定
　　二、“民族教育體系”的理論基礎(chǔ)
　　三、雷沛鴻“民族教育體系”的理論特征
第四章中國(guó)教育史上杰出的人民教育家雷沛鴻——對(duì)雷沛鴻及其構(gòu)建“民族教育體系”運(yùn)動(dòng)的歷史評(píng)說(shuō)
　第一節(jié) 雷沛鴻的民族教育體系是中國(guó)教育史上的創(chuàng)
　　一、愛(ài)國(guó)主義——民族教育體系構(gòu)建運(yùn)動(dòng)的靈魂
　　二、民族主義——民族教育體系構(gòu)建運(yùn)動(dòng)的旗幟
　　三、民生主義——民族教育體系構(gòu)建運(yùn)動(dòng)的歸宿
　第二節(jié) 雷沛鴻是一位學(xué)貫中西的比較教育學(xué)家
　　一、用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)分析比較
　　二、從內(nèi)在的本質(zhì)來(lái)分析比較
　　三、用歷史發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)分析比較
　……
后記