創(chuàng)建中國特色的學(xué)習(xí)型社會(huì)

上篇 創(chuàng)建理論篇
第一章 學(xué)習(xí)型社會(huì)概念的提出
一、黨的十六把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)作為全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)之一
二、學(xué)習(xí)型社會(huì)是時(shí)代產(chǎn)物
（一）面對知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，學(xué)習(xí)成了振興中華的核心問題
（二）變革的時(shí)代，惟有學(xué)習(xí)才能適應(yīng)
（三）以10倍的速度變化的時(shí)代，要求學(xué)習(xí)速度大于變化速度
（四）“居危思進(jìn)”的時(shí)代更需要學(xué)習(xí)
（五）以學(xué)習(xí)力取勝的時(shí)代，學(xué)習(xí)是人們賴以生存和發(fā)展不可或缺的養(yǎng)料
三、朗格朗的終身教育與赫欽斯的《學(xué)習(xí)型社會(huì)》
（一）保羅·朗格朗與終身教育思潮
（二）赫欽斯與《學(xué)習(xí)型社會(huì)》
第二章 學(xué)習(xí)型社會(huì)的特征
一、從終身教育的視角，學(xué)習(xí)型社會(huì)有六大學(xué)習(xí)特征
（一）全過程學(xué)習(xí)特征
（二）全方位學(xué)習(xí)特征
（三）生活方式特征
（四）相對意義特征
（五）個(gè)性創(chuàng)意特征
（六）即時(shí)學(xué)習(xí)特征
二、從社會(huì)文化的視角，學(xué)習(xí)型社會(huì)有六大文化特征
（一）學(xué)習(xí)力文化
（二）快樂生活文化
（三）創(chuàng)新文化
（四）反思文化
（五）共享文化
（六）速度文化
三、發(fā)達(dá)國家創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的特點(diǎn)
（一）新加坡創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的特點(diǎn)
（二）瑞典坡創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的特點(diǎn)
（三）美國坡創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的特點(diǎn)
（四）英國坡創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的特點(diǎn)
（五）日本坡創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的特點(diǎn)
四、發(fā)達(dá)國家創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的比較分析與思考
（一）發(fā)達(dá)國家都非常重視根據(jù)本國國情，選定適合自己國家的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的有效載體
（二）發(fā)達(dá)國家以能使廣大國民“活出生命意義”為根本宗旨
……
第三章 學(xué)習(xí)型社會(huì)的基石--學(xué)習(xí)型組織
第四章 學(xué)習(xí)型組織與傳統(tǒng)組織的比較
中篇 創(chuàng)建策略篇
第一章 抓住"變革"與"創(chuàng)新"兩個(gè)核心環(huán)節(jié)
第二章 創(chuàng)建的三個(gè)關(guān)鍵問題
第三章 方案設(shè)計(jì)及策略思想
第四章 建設(shè)學(xué)習(xí)型的企業(yè)文化
第五章 充分運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)管理架構(gòu)
第六章 高度重視學(xué)習(xí)型組織的時(shí)間管理
下篇 創(chuàng)建方法篇
第一章 按照六大特征審視自己的組織
第二章 開展五項(xiàng)修煉
第三章 領(lǐng)導(dǎo)者要當(dāng)好"三個(gè)角色"
第四章 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子
第五章 設(shè)計(jì)與建立組織學(xué)習(xí)的三大系統(tǒng)
第六章 全面開發(fā)與提升員工的學(xué)習(xí)力
第七章 以創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)
第八章 以掌握系統(tǒng)思考的"十一項(xiàng)秘訣"為基本功
第九章 以消除組織的"七大智障"為抓手
第十章 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭
第十一章 使用正確的理念和方法進(jìn)行評估
第十二章 中國創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市選例
參考文獻(xiàn)
后記