教育的視界

序
作者自序
教育的真義：價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)
論教育的人類學(xué)基礎(chǔ)
教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的模式與意義
現(xiàn)代教育面臨的挑戰(zhàn)和對(duì)策
現(xiàn)代化教育到俄基本特征
人道主義、教育民主化與教育主體性
“人性教育、人格教育、主體性教育”辨析
主體性道德人格教育的概念與特征
“人格向善”：主體性道德人格教育的價(jià)值預(yù)設(shè)
個(gè)人自由發(fā)展與主體性道德人格教育
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)呼喚主體性道德人格教育
論主體性道德人格教育對(duì)人的物化的抗拒
主體性道德人格教育的目標(biāo)
主體性道德人格教育目標(biāo)建構(gòu)的依據(jù)
建構(gòu)主義與道德教育中的灌輸
道德教育必須關(guān)照學(xué)生的生活世界
論創(chuàng)新教育
“超強(qiáng)社會(huì)化”的成因及其危害
論教學(xué)目標(biāo)
論教學(xué)與交往
辦好一所學(xué)校的觀念、措施與方法
大學(xué)的理想與使命
蔡元培教育思想的現(xiàn)代詮釋
全球教育：個(gè)人自由全面發(fā)展的時(shí)代要求
全球化時(shí)代中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)選擇
作者主要著作
作者學(xué)術(shù)講演主題
后記