從常態(tài)到非常態(tài)

　　在不同的領(lǐng)域、不同的語(yǔ)境下，常態(tài)與非常態(tài)有著不同的理解。常規(guī)與非常規(guī)、平常與平常、正常與異常、自然與不自然、平淡與不平淡、平凡與非凡、變態(tài)與非變態(tài)、固態(tài)與非固態(tài)、液態(tài)與非液態(tài)、氣態(tài)與非氣態(tài)、病態(tài)與非病態(tài)、動(dòng)態(tài)與非動(dòng)態(tài)、情態(tài)與非情態(tài)、時(shí)態(tài)與非時(shí)態(tài)、姿態(tài)與非姿態(tài)……在我們生活中，常態(tài)與非常態(tài)之間并沒有絕對(duì)的界限，區(qū)別是相對(duì)的，在不同的時(shí)間、空間上，常態(tài)與非常態(tài)是一種動(dòng)態(tài)的關(guān)系、觀念。在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，如何認(rèn)識(shí)常態(tài)與非常態(tài)，如何從常態(tài)中發(fā)現(xiàn)可能的非常態(tài)，我們追求常態(tài)材料非常態(tài)下的運(yùn)用，常態(tài)設(shè)計(jì)對(duì)象的非常態(tài)體現(xiàn)，常態(tài)概念的非常態(tài)詮釋。課題設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)過程性體驗(yàn)。就是學(xué)生的習(xí)作過程體現(xiàn)了教學(xué)的與課題的意義，體現(xiàn)了教學(xué)理論推導(dǎo)里程的真實(shí)性，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的意識(shí)與課題創(chuàng)意的演化和發(fā)展過程。第一個(gè)課題設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者獨(dú)特的視角和對(duì)問題的不同的切入點(diǎn)。以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。趣味性不僅僅體現(xiàn)在名稱上，更體現(xiàn)在過程中。

　　孫晶，南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院講師，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)碩士。鄔烈炎，南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院教授，美術(shù)學(xué)博士。