教學(xué)改革的行動(dòng)與詮釋

上篇 青浦實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)與
教學(xué)原理研究(1977—1994)
概覽
前言
第一部分 實(shí)驗(yàn)的過程與方法——以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)的綜合研究
1.1 青浦實(shí)驗(yàn)的背景與研究的構(gòu)想
1.2 青浦實(shí)驗(yàn)的過程及方法
1.3 教育科學(xué)的演進(jìn)與青浦實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)特點(diǎn)
第二部分 認(rèn)知科學(xué)與教學(xué)效率——讓所有學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本原理
2.1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程研究
2.2 教學(xué)過程的科學(xué)化與學(xué)習(xí)的理論
2.3 讓所有學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本原理與教學(xué)結(jié)構(gòu)
附錄一：課堂實(shí)錄兩例
附錄二：論文答辯委員會(huì)決議
主要參考文獻(xiàn)
下篇 從青浦實(shí)驗(yàn)到基礎(chǔ)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展研究(1995—2003)
概覽
第一部分 青浦實(shí)驗(yàn)的啟示與面向21世紀(jì)的行動(dòng)綱領(lǐng)
1.1 青浦實(shí)驗(yàn)——一個(gè)基于中國(guó)當(dāng)代水平的數(shù)學(xué)教育改革報(bào)告
1.2 進(jìn)入21世紀(jì)的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育行動(dòng)綱領(lǐng)
第二部分 美國(guó)教育與中國(guó)教育改革取向
2.1 尋找中間地帶——從一堂幾何課看數(shù)學(xué)教育改革行動(dòng)
2.2 關(guān)于美國(guó)創(chuàng)造性教育教學(xué)與教師教育的考察報(bào)告
2.3 面向未來的基礎(chǔ)學(xué)校研究
第三部分 課堂中的教與課堂中的學(xué)
3.1 有效地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)
3.2 教學(xué)任務(wù)的變革
3.3 變式教學(xué)研究
主要參考文獻(xiàn)
第四部分 教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展
4.1 教師教育的專業(yè)化與教師繼續(xù)教育課程
4.2 教師在教育行動(dòng)中成長(zhǎng)——以課例為載體的教師教育模式研究