對于政府來說，擇校是他們發(fā)現校際差距、均衡教育資源的市場參考。解決擇校問題的根本途徑在于教育資源均衡化，而不是本末倒置的“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”。面對見仁見智并將身體力行的擇校，家長更應考慮的是：究竟讓孩子不輸在“起跑線”上，還是不輸在“終點線”上！理性擇校，已經成為家長及學生的當然選擇。優(yōu)質教育從來就是一種稀缺資源，實現教育機會均等也是古往今來教育家們的共同理想。從中國歷史上第一個興辦私學的孔子提出“有教無類”，表達“人不分貴賤都有平等受教育權”的主張，到西方柏拉圖最早提出實施初等義務教育、亞里士多德提出用法律落實教育權利，無？恢っ髁蘇庖壞??？教育不是萬能的，但是不接受教育是萬萬不能的，甚至沒有機會接受優(yōu)質教育也會令人抱憾終生！孩子是祖國的花朵、家族的希望。往大里說，教育是實現社會公平、富國強民的最有效工具；往小里說，接受教育是改變人生道路、提高生存競爭力的最佳途徑。然而，孩子真的能沿著“總設計師”畫的軌跡前行嗎？！望子成龍使擇?，F象愈演愈烈。社會各界對擇校抨擊頗多，卻又無可奈何。擇校，直接造成了校際之間的不公平競爭，加重了學生的精神負擔和家長的經濟壓力，導致了一系列腐敗現象的產生。即使是就近入學、電腦派位、特長內招，也沒有從根本上消除遭人詬病的權學交易、錢學交易，更偏離了素質教育的初衷。對于學生和家長來說，擇校是他們的一項正當權利。只要校際之間的辦學水平有差距，擇?，F象就會長期存在。
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