找啊找 找朋友：獨(dú)生子女伙伴群體與性格塑造

     目 錄
   引論
   一、少年更識“獨(dú)”滋味
    1.“獨(dú)”：獨(dú)生子女最大的心理特點(diǎn)
    2.電話成為孩子“精神放飛”的“天線”
    3.羨慕成群嬉戲麻雀的女孩
   二、21世紀(jì)教育的主題：伙伴群體教育
    1.從“學(xué)會關(guān)心”到“學(xué)會共同生活”
    2.群體意識：一種新的教育價(jià)值取向
   第一章 獨(dú)生子女 伙伴群體
    一、什么是獨(dú)生子女伙伴群體
    1.群體
    2.獨(dú)生子女伙伴群體
    3.獨(dú)生子女伙伴群體的分類
    二、獨(dú)生子女伙伴群體的人際關(guān)系
    1.人際關(guān)系的特點(diǎn)
    2.人際吸引的因素
    （1）空間因素
    （2）類似性因素
    （3）需要互補(bǔ)因素
    （4）能力因素
    （5）外貌因素
    3.人際關(guān)系的了解和測量
    三、獨(dú)生子女伙伴群體的功能與價(jià)值
    1.信息溝通
    2.情感交流
    3.滿足需求
    4.相互激勵
    5.價(jià)值導(dǎo)向
    6.促進(jìn)與干擾
    四、獨(dú)生子女伙伴群體產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)
    1.獨(dú)立意向和依附心理的矛盾
    2.自尊心和自卑感的矛盾
    3.成就欲和挫折感的矛盾
    4.交往需要和孤獨(dú)感的矛盾
   第二章獨(dú)生子女性格與伙伴群體
    一、獨(dú)生子女性格面面觀
    1.性格的態(tài)度特征
    2.性格的意志特征
    3.性格的情緒特征
    4.性格的理智特征
    二、獨(dú)生子女性格的結(jié)構(gòu)與類型
    1.性格結(jié)構(gòu)
    （1）性格結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性
    （2）性格結(jié)構(gòu)的完整性
    （3）性格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與可塑性
    2.性格類型
    （1）理智型、情緒型、意志型、疑慮型
    （2）外傾型、內(nèi)傾型、內(nèi)外混合型
    （3）獨(dú)立型、順從型
    三、獨(dú)生子女性格的形成
    1.遺傳因素
    （1）氣質(zhì)類型及其在性格形成中的作用
    （2）怎樣使氣質(zhì)對獨(dú)生子女性格產(chǎn)生積極的影響
    2.家庭因素
    （1）家庭氛圍對獨(dú)生子女性格形成的作用
    （2）家長教育方式對獨(dú)生子女性格形成的作用
    （3）住宅高低因素對獨(dú)生子女性格形成的作用
    3.教師因素
    （1）教師自身個(gè)性品質(zhì)對獨(dú)生子女性格形成的
    作用
    （2）師生關(guān)系對獨(dú)生子女性格形成的作用
    4.獨(dú)生子女自我意識因素
    四、伙伴群體與獨(dú)生子女性格塑造
    1.陶冶性情，強(qiáng)化社會責(zé)任感
    2.增強(qiáng)群體意識
    3.促進(jìn)個(gè)性發(fā)展與完善
   第三章 獨(dú)生子女 伙伴群體“自畫像”（上）
    一、獨(dú)生子女伙伴群體的一般特征
    1.規(guī)模
    2.角色構(gòu)成
    3.聯(lián)絡(luò)方式、活動頻率和經(jīng)費(fèi)來源
    二、獨(dú)生子女伙伴群體的活動內(nèi)容
    1.娛樂型
    2.學(xué)習(xí)型
    3.公益型
    4.問題型
    三、獨(dú)生子女伙伴群體的人際交往
    1.信息與情感溝通
    2.互助行為期待
    3.人際吸引主要因素
    四、獨(dú)生子女伙伴群體的分布
    1.學(xué)?！锇槿后w的基本分布區(qū)域
    2.班級——伙伴群體的重要舞臺
   第四章 獨(dú)生子女 伙伴群體“自畫像”（下）
    五、獨(dú)生子女伙伴群體的核心角色
    1.核心角色的狀態(tài)與基本角色期待
    2.核心角色的實(shí)際特征
    六、獨(dú)生子女如是說
    1.總體評價(jià)
    2.微觀感言
    七、現(xiàn)代獨(dú)生子女伙伴群體的特點(diǎn)
    1.由縱向交往向橫向交往發(fā)展
    2.由封閉交往向開放交往發(fā)展
    3.由個(gè)別交往向廣泛交往發(fā)展
    4.由被動交往向主動交往發(fā)展
   第五章 問題型 獨(dú)生子女 伙伴群體
    一、為什么要研究問題型獨(dú)生子女伙伴群體
    1.“問題型”概念的緣由
    2.問題型獨(dú)生子女伙伴群體的類型
    二、過失型獨(dú)生子女伙伴群體
    1.細(xì)說過失型獨(dú)生子女伙伴群體
    2.過失型獨(dú)生子女伙伴群體的鑒別
    （1）盲目性或無意性
    （2）情境性
    （3）模仿性
    （4）偶發(fā)性或易變性
    3.過失型獨(dú)生子女伙伴群體的矯正
    （1）消除疑懼心理，建立相互信賴的師生、父子
    關(guān)系
    （2）提高思想認(rèn)識，講究談話藝術(shù)
    （3）抓住時(shí)機(jī)，引起內(nèi)心震動，促進(jìn)行為轉(zhuǎn)化
    （4）區(qū)別對待
    （5）通過實(shí)踐，鍛煉與誘因作斗爭的意志
    三、獨(dú)生子女犯罪團(tuán)伙
    1.當(dāng)前獨(dú)生子女犯罪團(tuán)伙的特點(diǎn)
    （1）犯罪增多，年齡趨小
    （2）互相感染，團(tuán)伙作案
    （3）犯罪手段的成人化、暴力化
    （4）犯罪性質(zhì)嚴(yán)重化，重大刑事犯罪率上升
    2.獨(dú)生子女犯罪團(tuán)伙的產(chǎn)生原因
    （1）家庭因素
    （2）學(xué)校因素
    （3）社會因素
    3.預(yù)防獨(dú)生子女犯罪團(tuán)伙的對策
    （1）建立以學(xué)校為主的家庭、學(xué)校、社區(qū)三結(jié)合的
    未成年獨(dú)生子女教育網(wǎng)絡(luò)
    （2）大力加強(qiáng)與改善學(xué)校的思想教育工作
    （3）依靠社會力量促使家長抓好子女教育工作
    （4）創(chuàng)造良好的社會文化氛圍
    （5）建立辦理少年刑事案件配套網(wǎng)絡(luò)
    （6）建立挽救違法和輕微犯罪行為學(xué)生的
    工讀學(xué)校
    （7）建立未成年人保護(hù)和教育的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)
   第六章獨(dú)生子女性格的塑造
    一、21世紀(jì)對獨(dú)生子女性格塑造的挑戰(zhàn)
    1.創(chuàng)新意識——性格塑造的靈魂
    2.抗挫折能力——性格塑造的“壯骨劑”
    二、優(yōu)化獨(dú)生子女性格的童子功
    1.“手拉手”活動
    2.夏令營
    3.優(yōu)化性格的具體方法
    （1）讀書法
    （2）內(nèi)省法
    （3）榜樣法
    （4）社會信息法
    三、獨(dú)生子女性格塑造過程和環(huán)節(jié)
    1.過程
    （1）性格塑造的動力：心理內(nèi)部矛盾
    （2）長期積累和發(fā)展的過程
    （3）循序漸進(jìn)的過程
    2.環(huán)節(jié)
    （1）從改變習(xí)慣到轉(zhuǎn)化性格
    （2）從控制情緒到轉(zhuǎn)化性格
    （3）從揚(yáng)長補(bǔ)短到轉(zhuǎn)化性格
   第七章 獨(dú)生子女性格的測量與評定
    一、獨(dú)生子女性格測量與評定的作用
    1.什么是測量
    2.什么是評定
    3.測量和評定的關(guān)系
    4.測量與評定的作用
    二、獨(dú)生子女性格測量與評定的方法
    1.標(biāo)準(zhǔn)化的性格量表法
    （1）艾森克性格量表（EPQ）
    （2）我國中小學(xué)生12種性格因素量表
    2.自編問卷法
    （1）問卷問題的設(shè)計(jì)
    （2）回答選擇的設(shè)計(jì)
    （3）問題安排的次序
    （4）指導(dǎo)語
    三、自我性格早知道
    1.性格內(nèi)、外傾自測與評定
    2.性格成熟性自測與評定
    3.氣質(zhì)類型自測與評定
    4.性格的意志特征自測與評定
    5.友情類型自測與評定
    6.社會適應(yīng)性自測與評定
   后 記