中國(guó)高等學(xué)校分類(lèi)與定位問(wèn)題研究

序 一
序 二
序 三
緒論
一、問(wèn)題提出
二、研究意義
三、研究現(xiàn)狀與研究難度
四、研究方法與研究基礎(chǔ)
第一章 中國(guó)高等學(xué)校分類(lèi)與定位問(wèn)題研究的理論分析框架
第一節(jié) 概念界定
一、高等學(xué)校類(lèi)型和層次
二、高等學(xué)校分類(lèi)和定位
三、分類(lèi)、定位與評(píng)估的關(guān)系
第二節(jié) 理論基礎(chǔ)
一、教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律
二、特羅(manin trow)理論
三、高等學(xué)校社會(huì)職能理論
第三節(jié) 研究思路與本書(shū)框架
一、研究思路
二、本書(shū)框架
第二章 中國(guó)高等學(xué)校分類(lèi)與定位的現(xiàn)狀
第一節(jié) 中國(guó)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及結(jié)構(gòu)變遷
一、高等教育毛入學(xué)率迅速提高
二、普通高等學(xué)校類(lèi)別結(jié)構(gòu)有所改善
三、普通高等學(xué)校層次結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化
四、普通高等學(xué)校隸屬關(guān)系和舉辦主體發(fā)生重大變化
五、普通高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模效益明顯提高
第二節(jié) 主要問(wèn)題
一、缺乏公認(rèn)的多樣化的高等學(xué)校分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)
二、各種類(lèi)型和層次的高等學(xué)校職能不清
三、追求“大而全”、“升格熱”的現(xiàn)象普遍存在
四、各類(lèi)高等學(xué)校定位不明、辦學(xué)目標(biāo)趨同
五、高等教育層次結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期失調(diào)、內(nèi)部互不溝通
第三節(jié) 原因探析
一、外部原因
二、內(nèi)部原因
第三章 國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校分類(lèi)法評(píng)析
第一節(jié) 國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校分類(lèi)介紹
一、國(guó)外高等學(xué)校分類(lèi)現(xiàn)狀簡(jiǎn)介
二、中國(guó)內(nèi)地有關(guān)高等學(xué)校分類(lèi)觀點(diǎn)簡(jiǎn)介
三、中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)高等教育機(jī)構(gòu)分類(lèi)
四、“高等教育與社會(huì)特別工作組”的高等院校分類(lèi)
第二節(jié) 中國(guó)武書(shū)連課題組大學(xué)分類(lèi)及其評(píng)析
一、類(lèi)型劃分
二、分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)
三、2003年度大學(xué)分類(lèi)結(jié)果
四、2003年度大學(xué)排名結(jié)果
五、“大學(xué)分類(lèi)”評(píng)析
第三節(jié) 美國(guó)卡內(nèi)基高等教育機(jī)構(gòu)分類(lèi)法及其評(píng)析
一、2000年版分類(lèi)方法
二、2000年版分類(lèi)結(jié)果
三、2000年版分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)
四、分類(lèi)版本及標(biāo)準(zhǔn)比較
五、分類(lèi)法及標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析
第四節(jié) 聯(lián)合國(guó)教科文組織第三級(jí)教育(高等教育)分類(lèi)及其評(píng)析
一、目的和用途
二、適用范圍
三、定義
四、分類(lèi)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)及比較
五、評(píng)價(jià)及若干啟示
第四章 國(guó)內(nèi)外高等教育職能分化及高等學(xué)校定位的案例剖析
第一節(jié) 中國(guó)部分重點(diǎn)大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃比較及評(píng)析
一、18所中國(guó)重點(diǎn)大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃比較
二、簡(jiǎn)要評(píng)析和若干啟示
第二節(jié) 寧波四所國(guó)有民辦高校合理定位案例評(píng)析
一、合理定位的基本情況
二、合理定位的原因探析
三、合理定位的若干啟示
第三節(jié) 1960年美國(guó)《加利福尼亞高等教育總體規(guī)劃及其評(píng)析
一、時(shí)代背景
二、哲學(xué)依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)
三、解決的主要問(wèn)題
四、評(píng)價(jià)及若干啟示
第五章 中國(guó)高等學(xué)校分類(lèi)與定位的基本構(gòu)想
第一節(jié) 中國(guó)高等學(xué)校分類(lèi)與定位的目的、原則和依據(jù)
一、高等學(xué)校分類(lèi)與定位的目的
二、高等學(xué)校分類(lèi)與定位的原則
三、高等學(xué)校分類(lèi)與定位的依據(jù)
第二節(jié) 中國(guó)高等學(xué)校類(lèi)型和層次劃分構(gòu)想
一、中國(guó)高等學(xué)校類(lèi)型劃分構(gòu)想
二、中國(guó)高等學(xué)校層次劃分構(gòu)想
三、中國(guó)高等學(xué)校類(lèi)型和層次劃分結(jié)果
第三節(jié) 中國(guó)高等學(xué)校合理定位機(jī)制的構(gòu)想
一、引導(dǎo)高等學(xué)校合理定位的法規(guī)和政策設(shè)計(jì)
二、推進(jìn)高等教育職能分化的政策構(gòu)想
三、高等學(xué)?？茖W(xué)規(guī)劃的體制和機(jī)制構(gòu)想
第六章 引導(dǎo)中國(guó)高等學(xué)校分類(lèi)辦學(xué)與合理定位的政策和策略
第一節(jié) 認(rèn)真落實(shí)高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)
一、正確認(rèn)識(shí)高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)
二、切實(shí)轉(zhuǎn)變政府管理高等教育的職能
三、引入產(chǎn)業(yè)運(yùn)作機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
四、改革高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子任期制度和考評(píng)制度
第二節(jié) 創(chuàng)新高等學(xué)校分類(lèi)法和評(píng)價(jià)、排名體系
一、盡快建立中國(guó)高等學(xué)校分類(lèi)法及其標(biāo)準(zhǔn)
二、分類(lèi)重構(gòu)科學(xué)合理的高等學(xué)校評(píng)價(jià)體系
三、采取有效措施規(guī)范高等學(xué)校排名
四、建立高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量認(rèn)證制度
第三節(jié) 引導(dǎo)高等學(xué)校合理定位、分類(lèi)發(fā)展
一、建立辦學(xué)成本和績(jī)效有機(jī)結(jié)合的經(jīng)費(fèi)撥款制度
二、發(fā)揮高等教育宏觀規(guī)劃的調(diào)控作用
三、加強(qiáng)高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的相互銜接和溝通
四、加快發(fā)展民辦高等教育
第四節(jié) 形成高等學(xué)校自主辦學(xué)、自我約束機(jī)制
一、構(gòu)建政治、行政與學(xué)術(shù)權(quán)力相互制約的模式
二、推進(jìn)依法治校和民主管理
三、深化人事管理制度改革
四、造就卓越的高等教育家和教育思想家
第五節(jié) 創(chuàng)新高等教育理念、加強(qiáng)社會(huì)輿論引導(dǎo)
一、樹(shù)立“質(zhì)量立校、特色興校，人才強(qiáng)校”的理念
二、加強(qiáng)社會(huì)輿論引導(dǎo)
三、創(chuàng)造“學(xué)術(shù)并重、能力本位”的制度環(huán)境
參考文獻(xiàn)
附錄
a.武書(shū)連課題組對(duì)全國(guó)600所大學(xué)進(jìn)行分類(lèi)的結(jié)果
b.2003年《中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)》排名結(jié)果
c.《加利福尼亞高等教育總體規(guī)劃(摘要)》
d.本書(shū)新分類(lèi)法關(guān)于中國(guó)高等學(xué)校類(lèi)型和層次劃分的理論組合結(jié)果
e.《全國(guó)教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃》
f.全國(guó)31個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)“十五”計(jì)劃中高等教育發(fā)展目標(biāo)及戰(zhàn)略措施
g.臺(tái)灣地區(qū)高等教育機(jī)構(gòu)的定位與分工
后記