有效教學論

前言
上篇 什么是“有效教學”
第一章 有效教學的追求
第一節(jié) 尋求“教學規(guī)模”的有效教學
第二節(jié) 建構(gòu)“教學規(guī)?！钡挠行Ы虒W
第三節(jié) 走向“教學設(shè)計”的有效教學
第二章 有效教學的過程
第一節(jié) 有效“備課”
第二節(jié) 有效“指導(dǎo)”
第三節(jié) 有效“激勵”
第三章 有效教學的組織
第一節(jié) 班級教學的流行
第二節(jié) 小組教學的努力
第三節(jié) 個別化教學的追求
中篇 有效教學的歷史經(jīng)驗
第四章 從“接受學習”到“發(fā)現(xiàn)學習”
第一節(jié) “接受學習”與“掌握學習”
第二節(jié) “發(fā)展性教學”與“范例教學”
第三節(jié) “發(fā)現(xiàn)學習”與“情境教學”
第五章 從“八字教學法”到“自學輔導(dǎo)教學”
第一節(jié) “八字教學法”到“自學輔導(dǎo)教學”
第二節(jié) “嘗試教學法”與“異步教學”
第三節(jié) “自學輔導(dǎo)教學”與“有指導(dǎo)的自主學習”
第六章 有效教學的新方向
第一節(jié) 隱性學習
第二節(jié) 體驗學習
第三節(jié) 研究性學習
下篇 有效教學的資源
第七章 課程物質(zhì)資源的開發(fā)
第一節(jié)“教材”的再度開發(fā)
第二節(jié) 體驗“網(wǎng)絡(luò)資源”與“現(xiàn)代教育技術(shù)”
第三節(jié) 走進“社區(qū)資源”
第八章 課程人力資源的開發(fā)
第一節(jié) 學生是重要的課程資源
第二節(jié) 教師是重要的課程資源
第三節(jié) 在“師生互動”中生成課程資源
第九章 反思教學：教師參與課程資源開發(fā)
第一節(jié) 反思教學的由來
第二節(jié) 反思教學的特點
第三節(jié) 反思教學的途徑