學習心理輔導手冊

　　著名心理學家皮亞杰說：“教育關系的兩個因素，一方面是社會的理智和道德價值，一方面是成長中的個人。這兩方面的相互作用構(gòu)成一個通過心理活動這一中介而發(fā)生的動態(tài)過程。”從學校實施素質(zhì)教育的這個角度來理解這段話，就是說，如果學校教育只強調(diào)知識、能力，而忽視了對于情緒、行為、心理方面的發(fā)展，將是不完整和不完善的教育?；趯λ刭|(zhì)教育深刻內(nèi)涵的認識，從1997年底始，我區(qū)就確立了“學生輔導區(qū)域性研究”的科研課題，試圖吸納國外“學生輔導學”的理論、方法和技術(shù)，結(jié)合本地區(qū)的實際，探索學生輔導新體制最佳互動模式，構(gòu)建起區(qū)域性的學生輔導系統(tǒng)，更好地幫助每一個孩子健康地發(fā)展，努力讓孩子享受生命的光輝。輔導是一個過程，從本質(zhì)上說是伴隨學生成長的過程，在這個過程中，學生有各種的需要，在不同的發(fā)展階段會出現(xiàn)不同的問題，輔導考慮在其中要扮演什么角色是相當重要的。我區(qū)學生輔導研究是以“學習心理輔導”、“人格心理輔導”、“生活心理輔導”這三大板塊為內(nèi)容的，以團體輔導和個別輔導的方式進行，實踐中堅持以矯治性輔導與預防性、發(fā)展性輔導相結(jié)合，實施預防性、發(fā)展性輔導為主的工作策略。對多年開展學習心理輔導的課題實驗進行總結(jié)。從理論上總結(jié)、探討運用以游戲為本的團體輔導技術(shù)對學習困難學生進行干預，闡明了學習心理輔導活動的目的、意義以及活動設計技術(shù)、活動帶領技巧和活動評估方法，并列舉有關經(jīng)過實踐的學習心理輔導活動設計方案。

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