課程社會(huì)學(xué)研究（新世紀(jì)版）

第一章　社會(huì)學(xué)視野中的課程研究：領(lǐng)域概述
第一節(jié)　課程社會(huì)學(xué)研究的功用
一、課程社會(huì)學(xué)研究與課程理論
二、課程社會(huì)學(xué)研究與課程決策
三、課程社會(huì)學(xué)研究與課程實(shí)踐
第二節(jié)　課程社會(huì)學(xué)研究的對(duì)象
一、課程社會(huì)學(xué)研究對(duì)象的“時(shí)間性區(qū)分”
二、課程社會(huì)學(xué)研究對(duì)象的“空間性區(qū)分”
第三節(jié)　課程社會(huì)學(xué)研究的方式
一、課程社會(huì)學(xué)研究的基本視角
二、課程社會(huì)學(xué)研究的基本方法
三、課程社會(huì)學(xué)研究的基本路徑
四、課程社會(huì)學(xué)研究的理論基礎(chǔ)
五、課程研究的學(xué)科方式比較
第二章　知識(shí)的控制與分等：課程結(jié)構(gòu)的社會(huì)學(xué)研究
第一節(jié)　課程門(mén)類(lèi)的分析
一、從課程發(fā)展主體看
二、從課程類(lèi)型看
第二節(jié)　學(xué)科結(jié)構(gòu)的分析
一、從歷史的角度看學(xué)科結(jié)構(gòu)的變化
二、當(dāng)代學(xué)校課程中學(xué)科構(gòu)成的新特征
第三節(jié)　學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析
一、“主題”的構(gòu)成
二、“人物”的分布
三、“知識(shí)量”的分配
結(jié)語(yǔ)：知識(shí)的控制與分等--“課程結(jié)構(gòu)”的社會(huì)學(xué)釋義
第三章　價(jià)值的定位與架構(gòu)：課程標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)學(xué)研究
第一節(jié)　課程標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)形成
一、價(jià)值的失諧與應(yīng)對(duì)：課程標(biāo)準(zhǔn)編訂的緣由
二、價(jià)值的偏越與規(guī)限：課程標(biāo)準(zhǔn)成形的機(jī)制
第二節(jié)　課程標(biāo)準(zhǔn)的文化差異：比較分析
一、“法定的”學(xué)生“品德”與“品德教育”
二、學(xué)生認(rèn)識(shí)“社會(huì)”的“知識(shí)法規(guī)”
結(jié)語(yǔ)：價(jià)值的定位與架構(gòu)--“課程標(biāo)準(zhǔn)”的社會(huì)學(xué)釋義
第四章　觀念的吻應(yīng)與偏離：課程內(nèi)容的社會(huì)學(xué)研究
第一節(jié)　課程內(nèi)容與社會(huì)控制
一、教育與控制的內(nèi)在關(guān)聯(lián)
二、不同學(xué)科課程內(nèi)容的社會(huì)控制意涵
三、思想性?xún)?nèi)容與社會(huì)控制
四、工具性?xún)?nèi)容與社會(huì)控制
五、情意性?xún)?nèi)容與社會(huì)控制
第二節(jié)　課程內(nèi)容與社會(huì)差異
一、視域的分歧
二、社會(huì)角色的呈現(xiàn)
第三節(jié)　課程內(nèi)容的社會(huì)文化闡釋
一、教科書(shū)中的文化構(gòu)成
二、教科書(shū)中的童話(huà)世界：一個(gè)社會(huì)學(xué)視角的解讀
第四節(jié)　課程內(nèi)容的話(huà)語(yǔ)策略
一、教科書(shū)話(huà)語(yǔ)呈現(xiàn)的蒙太奇
二、修辭：作為一種話(huà)語(yǔ)轉(zhuǎn)化策略
結(jié)語(yǔ)：觀念的吻應(yīng)與偏離--“課程內(nèi)容”的社會(huì)學(xué)釋義
第五章　意義的生成與變型：課堂授受的社會(huì)學(xué)研究
第一節(jié)　課程授受的“麥當(dāng)勞”化
一、課程授受中的“效率至上”
二、課程授受中的“數(shù)目化管理”
三、課程授受中的“預(yù)測(cè)與意外”
四、課程授受中的“控制與失控”
第二節(jié)　課程傳授中的意義產(chǎn)生
一、敘述語(yǔ)言的日?；?br />二、人物形象的市民化
三、“師定文化”的民俗化
四、社會(huì)運(yùn)動(dòng)的戲劇化
第三節(jié)　課程接受中的意義生產(chǎn)
一、教學(xué)敘述
二、管理敘述
三、教師視界
四、學(xué)生闡釋
第四節(jié)　從斷裂到延續(xù)，從授受到對(duì)話(huà)：一個(gè)烏托邦嗎?
結(jié)語(yǔ)：意義的生成與變型--“課程授受”的社會(huì)學(xué)釋義
第六章　目標(biāo)的認(rèn)定與監(jiān)控：課程評(píng)價(jià)的社會(huì)學(xué)研究
第一節(jié)　社會(huì)學(xué)視野中的課程評(píng)價(jià)
一、課程評(píng)價(jià)是對(duì)“法定知識(shí)”的確認(rèn)
二、課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程實(shí)施活動(dòng)的監(jiān)控
三、課程評(píng)價(jià)是對(duì)社會(huì)控制達(dá)成程度的認(rèn)定
第二節(jié)　統(tǒng)攝與驅(qū)動(dòng)：教科書(shū)評(píng)審的社會(huì)學(xué)研究
一、教科書(shū)管理概觀
二、職責(zé)與權(quán)力
三、意志與利益
四、權(quán)威與分等
五、社會(huì)控制：統(tǒng)攝與驅(qū)動(dòng)
第三節(jié)　規(guī)范與監(jiān)控：教學(xué)評(píng)價(jià)的社會(huì)學(xué)研究
一、標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值
二、規(guī)范與認(rèn)同
三、監(jiān)控與調(diào)適
四、作為一種學(xué)校管理技術(shù)
第四節(jié)　認(rèn)定與選拔：考試的社會(huì)學(xué)研究
第七章　西方課程社會(huì)學(xué)研究概覽