初中探究型課程案例100例

　　《初中探究型課程案例100例》是很有特點的，它并不刻意追求結(jié)構(gòu)上的邏輯嚴密，而是更多著眼于展示實際操作時怎樣解決問題。在設(shè)計上分成五大模塊，好比構(gòu)架了一所大房子，分別是：認識探究型課程、探究型課程的設(shè)計、探究型課程的指導、探究型課程的學習評價、探究型課程的研究。每一模塊的內(nèi)容，又用許多大的問題串起來，好比這所大房子中的各個小房間；在每個大問題中，都從不同的角度（小問題）來說明，這就像每個小房間中的不同家具擺設(shè)。在敘述每個小問題時，又用案例來貫串，中間穿插適當?shù)奶崾?、點評、討論、思考。它提供了一種體驗與感悟的情境，這就使讀者在閱讀時，沒有乏味之感而會興趣盎然；由于許多案例極富啟示性，讀者閱讀之后會沉思再三，在能悟到而又言之不明時，作者又點明道破，更有一種興之既至又豁然開朗的感覺。這樣一種通俗、明了而又符合國際慣例的寫作體例，使這本書的讀者于無形中擴大了，它既可成為教師的培訓手冊，又可成為學生的學習讀本。這本案例集在敘述案例時是很下功夫的，每個案例仿佛是講一個故事，它是真實的，又是典型的；每個案例或者是有完整的故事情節(jié)，或者是把某個片斷定格或放大；每個案例都富有啟示，它啟迪人生，啟迪對探究型課程的深刻認識。案例和案例串連起來，又完成了對某個問題的清晰說明。上海初中探究型課程已經(jīng)納入學校的課程計劃之中，它對于學校領(lǐng)導加強對探究型課程的管理與指導，對于教師更好地引導與激勵學生，對于每一個學生更富熱情與更加自覺地投身于探究型課程的學習之中，無疑具有很高的參考價值和指導意義。在編寫本書的過程中，最令人欣喜的是一支具有較高素養(yǎng)的教師編寫隊伍正在成長起來。剛開始時，為本書編寫提供素材的教師只是把實踐中的故事源源本本地講出來，寫得很長很細，但故事與故事之間有什么聯(lián)系，怎樣把故事串聯(lián)起來形成一個模塊，怎樣把故事的典型性凸現(xiàn)出來，對于參加編寫的幾位教師來說都茫茫然。編寫組的老師們一起討論、探索，從怎樣建立一個一個模塊開始，到每個模塊里面要講哪些問題，每一個問題怎樣展開，每一個問題怎樣用不同的案例串起來，怎樣使每個案例既富有典型性，又寫得生動，能給人以啟迪……經(jīng)數(shù)易其稿，這一艱巨的編寫工作終于告一段落。一看到這本案例集，馬上就想到呂老看了這本書之后會怎么想，他會不會感到滿意。在國際上有地位我不敢想，倘若它能對上海的探究型課程有所推動，對全國開展這項活動有所裨益，我也就深感欣慰了。當然，這本案例集能結(jié)集出版，上海市教育委員會教學研究室茅維藍和吳端輝兩位同志傾注了很多精力和心血，參與這本書編寫的其他作者也付出了辛勤的勞動。在此，我向他們表示感謝，他們是：浦西中學的朱菁、顧涵明，昆明學校的陳瑞，海南中學的葉永廣，延河中學的王俠，閔行四中的儲成富。

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