會計業(yè)務基本技能訓練教程

　　前言現(xiàn)代教育理論認為，掌握知識和技能是能力獲得和發(fā)展的基礎，然而任何一種能力離開了具體的實踐活動都不可能得到發(fā)展，會計專業(yè)能力的獲得和發(fā)展也是如此。然而由于種種原因直到目前為止，現(xiàn)行會計專業(yè)教育中仍然存在著“重知識傳授，輕技能培養(yǎng)”的傾向，在一定程度上制約著會計人才綜合能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。同時傳統(tǒng)會計教學手段比較單一，粉筆和黑板依然是主要形式，這樣不僅耽誤課堂教學時間，而且呆板乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣，從而無法完成必要的會計專業(yè)技能訓練，其結(jié)果必然導致會計專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務技能難以勝任會計實務工作的基本要求。為了改變這種現(xiàn)狀，我們在教學實踐的基礎上編寫了《會計業(yè)務基本技能訓練教程》（以下簡稱《技能訓練教程》）?！都寄苡柧毥坛獭肥俏覀兏鶕?jù)企業(yè)會計業(yè)務處理的特點和財會人員應具備的專業(yè)技能特地設計和開發(fā)的重點項目之一。由于財會人員業(yè)務技能的獲得和提高需要進行相當?shù)臉I(yè)務技能操作訓練甚至是反復的操作訓練，因此本書力求突出財會人員業(yè)務操作技能訓練的特點，特地設計和開發(fā)了“會計技能訓練系統(tǒng)”（以下簡稱“技能訓練系統(tǒng)”）的計算機數(shù)字多媒體配套軟件?！凹寄苡柧毾到y(tǒng)”既是一個以數(shù)字多媒體技術搭建的能夠在計算機上運行的計算機軟件系統(tǒng)，也是一個專門用來訓練記賬、算賬和報賬等會計基本業(yè)務技能的虛擬實驗室，從而為財會業(yè)務技能訓練提供了一個形象直觀、經(jīng)濟實用和完全交互的操作平臺。為了滿足教師進行會計專業(yè)技能操作訓練的課堂教學，“技能訓練系統(tǒng)”專門設計了用于會計技能訓練的輔助教學的演示功能，主要包括：會計技能訓練的動態(tài)錄像演示、會計技能訓練結(jié)果的靜態(tài)參考以及手工操作演示等內(nèi)容，為教師組織課堂教學留有相當?shù)目臻g。為了滿足學生進行會計專業(yè)技能的操作訓練，“技能訓練系統(tǒng)”專門制作了相當數(shù)量的用于會計基本技能訓練的票據(jù)、原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和會計報表等。值得指出的是，“技能訓練系統(tǒng)”所使用的憑證、賬簿和報表，不僅形象逼真，而且都具有可操作性，根據(jù)不同的會計業(yè)務技能訓練項目，可以在相關的會計憑證、賬簿和報表中輸入代表不同經(jīng)濟業(yè)務的文字或數(shù)字，可以根據(jù)審核無誤的原始憑證編制相應的記賬憑證，登記賬簿和編制報表，從而完成對學生的會計專業(yè)技能的訓練。毋庸置疑，計算機數(shù)字多媒體技術手段同財會業(yè)務技能訓練相結(jié)合必將對會計業(yè)務技能訓練產(chǎn)生良好的效果，我們認為這種效果是基于以下特點而產(chǎn)生的。（一）業(yè)務完整會計信息是經(jīng)濟活動的反映，由于受到種種條件的限制，手工模擬實驗難以反映經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生、發(fā)展的全過程。例如，手工模擬實驗對銷售業(yè)務的訓練一般是從審核原始憑證——銷貨發(fā)票的記賬聯(lián)開始，然后根據(jù)審核無誤的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表，然而填制原始憑證本身——開發(fā)票的過程則沒有體現(xiàn)出來；同樣支票交存銀行的業(yè)務一般是從審核銀行退回的進賬單開始，如何填制進賬單則沒有涉及，如此等等，造成實驗業(yè)務不完整。然而，“技能訓練系統(tǒng)”則可以克服上述局限，銷售業(yè)務從填制發(fā)票開始，支票交存銀行的業(yè)務則從填制進賬單開始。使會計技能訓練的“操作鏈”向前延伸，既反映經(jīng)濟業(yè)務的全貌，也能使技能訓練更全面，從而避免出現(xiàn)會計專業(yè)的畢業(yè)生還不會填制發(fā)票、進賬單的現(xiàn)象。（二）環(huán)境真實由于“技能訓練系統(tǒng)”中生成的用于技能訓練的各種票據(jù)、憑證、賬簿和報表都具有較強的仿真性，給人一種真實的直觀印象，使得模擬實驗環(huán)境比較形象真實，使技能訓練者產(chǎn)生較強的真實感。不僅如此，“技能訓練系統(tǒng)”所具有的可操作性也使真實性得到加強。教師和學生都可以根據(jù)具體所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務向各種業(yè)務憑證、賬簿和報表中輸入相關的資料和數(shù)據(jù)，進行加蓋相關的業(yè)務印章等業(yè)務操作。每一筆業(yè)務都通過與真實情況相同的操作才能完成，從而使操作者的主體意識和真實感都得到顯著的加強，不僅彌補了演示性教學軟件在技能訓練方面存在的缺陷，而且能夠提高操作者的學習興趣，大大強化了技能訓練的效果。（三）方式靈活使用“技能訓練系統(tǒng)”進行技能訓練的方式是非常靈活的，既可作為《基礎會計學》的輔助教學課件，供教師在上課時作課堂演示，也可以供學生自己學習；既可以和課堂教學配合使用，也可以作為單獨的技能訓練課程來開設；既可以在教室或?qū)嶒炇彝瓿捎柧?，也可以讓學生在宿舍或家里完成技能訓練，從而擺脫了會計技能訓練受制于會計實驗室的被動狀況，有利于學生自主安排學習進度，增強學生自主學習的主動性。（四）成本低廉使用“技能訓練系統(tǒng)”進行會計技能訓練的成本相當?shù)土Ｊ紫?，會計技能訓練所需要的各種票據(jù)、憑證、賬簿和報表以及相關的業(yè)務公章，全部都由訓練系統(tǒng)提供，無需另行購置，節(jié)約技能訓練所需會計用品的購置成本；其次，“技能訓練系統(tǒng)”在Excel2000的環(huán)境下即可使用，對硬件或軟件沒有特殊要求；再次，“技能訓練系統(tǒng)”可以反復使用；最后，使用“技能訓練系統(tǒng)”還可以大大縮短實驗準備的時間。總之，使用“技能訓練系統(tǒng)”進行會計技能訓練可以節(jié)約資金和時間。？？（五）效果明顯使用“技能訓練系統(tǒng)”進行會計技能訓練的效果相當良好。因為，在“技能訓練系統(tǒng)”中，各種票據(jù)、憑證、賬簿、報表的式樣和顏色都是高度仿真的，同印在教材包括實驗教材里的票據(jù)、憑證、賬簿、報表的式樣和顏色相比更能夠產(chǎn)生強烈的視覺刺激，能留下比較深刻的印象。同時“技能訓練系統(tǒng)”的各項實驗都是可以動手操作的，通過親自動手操作能夠提高學生的實驗興趣，使學生實現(xiàn)從被動接受者到主動操作者的角色置換，激發(fā)學習熱情，產(chǎn)生強化技能訓練的效果，從而提高學生的會計操作技能。總而言之，借助現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術，運用計算機數(shù)字多媒體技術開發(fā)制作的“技能訓練系統(tǒng)”是對會計技能訓練模式的一種創(chuàng)新。“技能訓練系統(tǒng)”著重突出了會計操作技能訓練的內(nèi)容，主要包括“記賬”、“算賬”和“報賬”等操作性比較強的訓練內(nèi)容。進入“技能訓練系統(tǒng)”的主界面，我們就可以看到該系統(tǒng)的基本內(nèi)容。包括“原始憑證”、“記賬憑證”、“會計賬簿”、“會計報表”以及“綜合實驗”內(nèi)容，也可以將該系統(tǒng)的基本內(nèi)容分為兩大部分，第一部分是“單項會計技能訓練”，第二部分是“綜合會計技能訓練”。單項會計技能訓練選編的業(yè)務是為了配合《基礎會計學》有關章節(jié)的教學內(nèi)容而開發(fā)的，包括“原始憑證”、“記賬憑證”、“會計賬簿”和“會計報表”。其中“原始憑證”中包括了常用的“收據(jù)”、“發(fā)票”、“支票”、“進賬單”和“現(xiàn)金繳款單”等原始憑證。在“記賬憑證”中包括“通用記賬憑證”和“專用記賬憑證”。在“專用記賬憑證”中又進一步分為“收款憑證”、“付款憑證”和“轉(zhuǎn)賬憑證”?！皶嬞~簿”包括“建賬”、“記賬”和“結(jié)賬”?！皶媹蟊怼卑ā霸囁惚怼?、“資產(chǎn)負債表”和“利潤表”的編制等內(nèi)容。綜合會計技能訓練選編的業(yè)務是融合《基礎會計學》的主要教學內(nèi)容而開發(fā)的，以會計綜合操作技能訓練為目的而設計的。包括從初始“建賬”開始，順序經(jīng)過“編制原始憑證”、“加蓋相關印章”、“辦理相關經(jīng)濟業(yè)務”、“編制記賬憑證”、“登記賬簿”、“結(jié)賬”直到“編制會計報表”等業(yè)務的一個完整會計循環(huán)的操作過程?！都寄苡柧毥坛獭讽椖坑芍煨∑浇淌趽慰偛邉潯１卷椖康奈淖植糠钟芍煨∑?、馬元駒撰寫；“技能訓練系統(tǒng)”由馬元駒、蔡蕓開發(fā)制作。《技能訓練教程》項目的出版發(fā)行得到中國人民大學出版社及張冬梅編輯的鼎力支持，潘蔚琳編輯也為此付出了辛勤的勞動，在此深表我們的謝意?！都寄苡柧毥坛獭讽椖渴菚嫎I(yè)務技能訓練方式改革的一次嘗試，難免存在缺點和錯誤，敬請讀者批評指正。另：為了保證您的正常使用，如果發(fā)現(xiàn)“會計技能訓練系統(tǒng)”存在問題，請與我們聯(lián)系，聯(lián)系人及方式：馬元駒，zhrtvmyj@sohu.con，詳見本書附錄三落款處。編者2003年1月

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