從實踐到?jīng)Q策：我國學(xué)校音樂教育的改革與發(fā)展

前言
第一部分 背景及實踐研究
第一章 20世紀(jì)中國學(xué)校音樂教育的發(fā)展歷程
第一節(jié) 近代（清末民初）學(xué)樣音樂教育的發(fā)端-1919年“五四”新文化運(yùn)動
第二節(jié) 1919-1949年的學(xué)校音樂教育
一、中小學(xué)音樂教育
二、師范音樂教育
三、蘇區(qū)、抗日根據(jù)地、解放區(qū)的學(xué)校音樂教育
第三節(jié) 1949-1976年的學(xué)校音樂教育
一、中小學(xué)音樂教育
二、中等師范音樂教育
三、高等師范音樂教育
第四節(jié) 1977-2000年的學(xué)校音樂教育
一、中小學(xué)音樂教育
二、中等師范音樂教育
三、高等師范音樂教育
第五節(jié) 主要的歷史經(jīng)驗及問題
第二章 20世紀(jì)末一本世紀(jì)初的中國基礎(chǔ)教育課程改革
第一節(jié) 素質(zhì)教育目標(biāo)的確定立及實施進(jìn)程
一、素質(zhì)教育目標(biāo)的提出
二、素質(zhì)教育目標(biāo)的確立過程
第二節(jié) 基礎(chǔ)教育課程改革
一、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及各學(xué)科課標(biāo)準(zhǔn)的研制
二、《全日制九年義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的制訂及主要突破
三、新課程實驗區(qū)、實驗教材及教師培訓(xùn)
四、《普通高中課程方案（實驗）》及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的研制
五、《普通高中課程方案（實驗）》的制訂及主要突破
六、普通高中音樂課程的實驗教材及教師培訓(xùn)
七、現(xiàn)行的教師音樂體系及培養(yǎng)規(guī)格面臨的挑戰(zhàn)
第二部分 專題研究
第三章 音樂審美素質(zhì)之間關(guān)系研究
第一節(jié) 引論
一、問題的提出
二、本研究的任務(wù)
三、研究思路
四、研究難點(diǎn)
第二節(jié) 研究的基礎(chǔ)與預(yù)處理工作
一、“素質(zhì)”的定義
1.“素質(zhì)”概念的定義
2.“素質(zhì)”概念的范疇分析
二、與“素質(zhì)”定義相關(guān)的問題
三、“音樂審美素質(zhì)”的構(gòu)成
1.“音樂審美素質(zhì)”要領(lǐng)的定義
2.三種層次的核心能力
3.三種財邊心理結(jié)構(gòu)的支持
四、“音樂審美教育”的內(nèi)容與國家音樂教育體系結(jié)構(gòu)和層次
1.體驗與理解能力的培養(yǎng)
2.表現(xiàn)音樂能力的培養(yǎng)
3.創(chuàng)作音樂能力的培養(yǎng)
4.熱愛音樂的需要與
5.音樂相關(guān)知識的傳授
6.對審美鑒賞標(biāo)準(zhǔn)的影響
五、對音樂教育與各種素質(zhì)發(fā)展之間可能存在的關(guān)系邏輯分析
1.沒有作用
2.非專有作用
3.專用作用
……
第三部分 我國學(xué)校音樂教育的發(fā)展對策
后記