小學生心理健康教育教案薈萃

　　《中小學心理健康教育指導綱要》指出，良好的心理素質(zhì)是學生整體素質(zhì)的重要組成部分，心理健康教育是提高學生心理素質(zhì)，實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學生正處于身心發(fā)展的關鍵期，隨著生理心理發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷及思維方式的擴展和變化，他們將面臨著學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等諸多方面的心理困惑及社會壓力等問題。因此，加強對中小學生的心理健康教育是很有必要的?！吨行W心理健康教育指導叢書》共分6冊，各冊均有自己的特色，并從某一角度反映中小學心理健康教育的情況。如《中小學心理健康教育·實驗專題指導》主要是反映中小學心理健康教育的實踐與科研情況；《中學生心理健康教育·教案薈萃》和《小學生心理健康教育·教案薈萃》主要反映中小學心理健康教育的教學和活動情況；《中學生心理健康教育·案例分析》和《小學生心理健康教育·個案分析》主要反映中小學心理健康教育的個別咨詢與輔導情況；《中小學心理健康教育·實作與管理》主要是指導中小學心理健康教育的實際操作與管理。為了充分反映《中小學心理健康教育指導叢書》的特色和作者的教育靈活性，我們既注意整套書的內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)容要求，在形式與體例上又注意保留作者的原創(chuàng)性和獨特性，做到百花齊放。例如，“案例分析”、“個案分析”中的每個案例，我們有統(tǒng)一規(guī)定的“內(nèi)容范圍”、統(tǒng)一要求的“撰寫形式”，但也允許作者有靈活的空間。又如，“教案薈萃”中的每個備課教案，我們有備課形式的統(tǒng)一規(guī)定，要求有“教學指導思想”、“教學目的”、“教學重點”、“教學難點”、“教具準備”、“教學班級”、“教學時間”和“教學步驟”等的格式，但又不要求每個教案都必須包含所有格式，千篇一律，作者可根據(jù)教學課型、教學內(nèi)容形式和學生特點的需要，自定備課形式。這樣，每個教案既具備課規(guī)范，又各有特色，符合教學特點。

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