怎樣做一名好教師

　　“雪化后變成了溫暖?！薄把┗笞兂闪司G色?！薄把┗笞兂闪饲嗖?。”“雪化后變成了快樂。”“雪化后變成了燕子?！薄把┗笞兂闪饲嗤??！薄白兂闪颂?！”．“變成了小溪！”“變成了希望！”“花朵！”“萬物！”……多好的答案?。∈堑?，最好的答案在學(xué)生心里！最好的答案，需要老師輕輕地點(diǎn)撥。3．今天我們該如何教學(xué)教師最大的缺點(diǎn)是整天盯著學(xué)生的缺點(diǎn)。最失敗的教學(xué)是使學(xué)生厭學(xué)，最成功的教學(xué)是使學(xué)生樂學(xué)。學(xué)生獨(dú)立思考能力的喪失，是教育最大的悲哀。不懂科學(xué)教育的教師，就不可能教出懂科學(xué)的學(xué)生。人最可貴的心理品質(zhì)之一就是自信心。一個人有了自信心，就能使自己不屈不撓地攀登人生的最高峰。因此，可以這么說，對學(xué)生最大的傷害是傷害他的自信心，對學(xué)生最大的幫助是幫助他樹立自信心。成功的教學(xué)，不只是要讓學(xué)生回答問題，更重要的是讓學(xué)生提出問題；不只是讓學(xué)生驗證真理，更重要的是讓學(xué)生尋找真理。當(dāng)今課堂教學(xué)存在的最大問題是“沒有問題”，即學(xué)生只會回答問題不會提出問題。其實，提出問題遠(yuǎn)比回答問題重要。李政道教授說得好，“學(xué)問”就是學(xué)習(xí)提問，切莫將“學(xué)問”變成“學(xué)答”。不高明的教師，使學(xué)生頭腦里的問號變成句號；高明的教師，使學(xué)生頭腦里的問號越變越多。不高明的教師教學(xué)生時，是將學(xué)生從善于提出問題教成不善于提出問題；高明的教師教學(xué)生時，將學(xué)生從不善于提出問題教成善于提出問題。美國一所著名大學(xué)的校長曾幽默地說：“一個人大學(xué)畢業(yè)時，如果認(rèn)為自己什么問題都弄懂了，可以授予他學(xué)士學(xué)位；如果認(rèn)為自己有一些問題弄懂了有一些問題還沒有弄懂，可以授予他碩士學(xué)位；如果認(rèn)為自己什么問題都沒有弄懂，可以授予他博士學(xué)位?！狈Q職的教師引導(dǎo)學(xué)生走路，不稱職的教師代替學(xué)生走路。教師教會學(xué)生知識技能，不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法；教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不如讓學(xué)生通過自己的探索獲得學(xué)習(xí)方法；讓學(xué)生通過自己的探索獲得學(xué)習(xí)方法，不如讓學(xué)生通過自己的探索提高創(chuàng)新能力和實踐能力。教師應(yīng)該追求的是：讓今天比昨天教得更好！學(xué)生應(yīng)該追求的是：讓今天比昨天更會學(xué)習(xí)！能使學(xué)生超過自己的教師是最好的教師，能使自己超過教師的學(xué)生是最好的學(xué)生。最好的教育不一定適合你所教的學(xué)生，適合你所教學(xué)生的教育才是最好的教育。每個教師都是一個雕塑家，他的一舉一動在雕塑著自己，也在雕塑著學(xué)生。人與人之間的差異不是知識量的不同造成的，而是思維方式的不同造成的。所以，高明的教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生思維方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我們之所以認(rèn)為偉人偉大，是因為我們總是跪著看他們；我們之所以認(rèn)為學(xué)生幼稚，是因為我們總是站著看他們。因此，當(dāng)教師蹲下來看學(xué)生時，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生也有“偉大”之處。教師要想得到學(xué)生的尊重，應(yīng)首先熱愛學(xué)生。因此，與其說“尊師愛生”，不如說“愛生尊師”。教育學(xué)生的前提是了解學(xué)生，了解學(xué)生的前提是尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的前提是愛學(xué)生。所以，能夠把學(xué)生教育好的秘訣就是一個字——“愛”。教師在課堂上表現(xiàn)如何，不僅要看他是否有淵博的學(xué)識，更要看他是否營造了平等、寬松和愉快的氛圍。“潤物細(xì)無聲”的教育方法是最高境界的教育方法：當(dāng)教師在教育學(xué)生時，學(xué)生卻沒有感受到自己正在接受教育。最成功的課堂勢學(xué)，就是要使學(xué)生的角色由“聽課者”轉(zhuǎn)化成“參與者”，并最終變威“合作者”。一個教師觀察力的強(qiáng)弱，不是看他是否會發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的優(yōu)點(diǎn)和差等生的缺點(diǎn)，而是看他是否能發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的缺點(diǎn)和差等生的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生有缺點(diǎn)不可怕，可怕的是學(xué)生沒有缺點(diǎn)。陶行知有句名言：“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。”也就是說，教育要培育的是一棵棵千姿百態(tài)的樹苗，而不是工業(yè)化流水線上千篇一律的產(chǎn)品。4．插上科學(xué)方法的翅膀科學(xué)的教育教學(xué)方法，包括的內(nèi)容很多、很廣，對它們進(jìn)行全面、系統(tǒng)的闡述，不是本書應(yīng)當(dāng)承擔(dān)和可以勝任的任務(wù)。在這里我們只想圍繞著當(dāng)前最具有現(xiàn)實性、最迫切需要解決的某些問題，根據(jù)許多教師在實施素質(zhì)教育中所積累的成功經(jīng)驗，從幾個主要方面來談一談對進(jìn)一步實現(xiàn)教育教學(xué)方法科學(xué)化的初步認(rèn)識。一是要努力改變灌輸式、注入式、填鴨式的教學(xué)方法，積極探索和實踐能引導(dǎo)學(xué)生主動地去進(jìn)行思考、發(fā)現(xiàn)和研究的教學(xué)方法。在“應(yīng)試教育”下普遍采用的灌輸式、注入式、填鴨式的教學(xué)方法，完全置學(xué)生于被動地位，把學(xué)生變成了死記硬背的機(jī)器，其弊端是不言而喻的。素質(zhì)教育下的教學(xué)方法，應(yīng)著力于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”；不僅善于牢記基本知識，更善于通過思考，自己去提出問題、解決問題和進(jìn)行創(chuàng)造。孫維剛老師在教學(xué)中，一直追求要“使孩子們的思維總是處在浮想聯(lián)翩、思潮如涌的狀態(tài)中”。他的做法是：“讓學(xué)生做課堂的真正主人，我則站在幕側(cè)做導(dǎo)演，把一堂堂課演成一出劇，指導(dǎo)學(xué)生們自己動手去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去證明、去總結(jié)、去完成?！彼€提出了兩個口號：一個是“世上沒有‘沒有為什么’的事物”，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，刨根問底；另一個是“學(xué)生可以向老師挑戰(zhàn)，打倒老師”，倡導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行爭辯，標(biāo)新立異。孫老師說：如果老師的看法被推翻了，師生失去的只是錯誤，得到的則是正確的認(rèn)識、智力素質(zhì)的發(fā)展、思維水平的提高，還有勇氣和信心；如果學(xué)生的看法是錯的，推翻不了老師的正確認(rèn)識，也可以讓學(xué)生從“打而不倒”的過程中體會到正確知識所具有的深深的根基。上述事例說明，采取置疑式、發(fā)現(xiàn)式、研究式的教學(xué)方法，對于全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才大有好處，因而值得大力提倡。二是要努力改變?nèi)狈嶋H效果、加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的教學(xué)方法，積極探索和實踐提高教學(xué)時效、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的教學(xué)方法。在“應(yīng)試教育”下，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，缺少自由發(fā)展的時間和空問，也是一個普遍存在的弊端。為了解決這個問題，當(dāng)前我國教行政部門正在采取措施，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，削減教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低教材難度，這無疑是很有必要的。但與此同時，廣大教師也應(yīng)當(dāng)堅決摒棄種種“勞而無功”的陳舊教學(xué)方法，在提高教學(xué)效果上切實下一番工夫。煙臺龍口市實驗小學(xué)的教師，為解決作文教學(xué)難的課題提供了很好的經(jīng)驗。他們經(jīng)過認(rèn)真研究，一方面抽出五分之一的教學(xué)時間開設(shè)自由閱讀課，使學(xué)生的閱讀量達(dá)到課本閱讀量的五倍。開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的頭腦；另一方面則通過引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、辦手抄小報、練即興寫作以及走出校門體驗生活等多種生動活潑的形式，促進(jìn)學(xué)生積累寫作素材，增強(qiáng)寫作能力。通過教學(xué)方法的這一重大改革，消除了學(xué)生們“怕作文”的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。該校三年級以上的全體學(xué)生，幾乎人人都能不做準(zhǔn)備，不打草稿，在柏分鐘內(nèi)寫出一篇令參觀考察者交口稱贊的命題作文?！?/div>