新課程與教師角色轉(zhuǎn)變

　　本培訓(xùn)單元《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)新課程的適應(yīng)以及通過實(shí)施新課程而達(dá)到自身教學(xué)水平的提高，目的是幫助教師盡快地成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。“適應(yīng)”指的是教師對(duì)新課程能夠準(zhǔn)確地理解、誠心地接受、熱情地投入，并有效地運(yùn)行；“提高”指的是教師在實(shí)踐新課程的過程中能夠不斷地檢驗(yàn)、完善和發(fā)展新課程，同時(shí)完成“人一課”要素之間的匹配，加速實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)學(xué)校來說，新課程將引發(fā)一場(chǎng)教育的重組活動(dòng)，其中最活躍的因素是人（管理者、教師、學(xué)生）。教師是變化的核心因素，教師在教學(xué)過程中其作用和身份的轉(zhuǎn)變是變化的重心。這一變化既有群體的共同特征，又具有個(gè)性化的表現(xiàn)。本培訓(xùn)單元的目的就是促使參與者對(duì)自己以往的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比。在原有經(jīng)驗(yàn)得以升華的基礎(chǔ)上，改變自己的課堂教學(xué)行為，對(duì)自己新的教學(xué)身份進(jìn)行確認(rèn)。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，本單元根據(jù)培訓(xùn)初期一般具有定向性和啟動(dòng)性的特點(diǎn)，圍繞教師角色的自我期望與社會(huì)期望、新課程中教師角色的認(rèn)定與轉(zhuǎn)化、教師角色的適應(yīng)與發(fā)展這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了三個(gè)專題：（1）走向新課程；（2） 走進(jìn)新角色；（3）走到成功。隨著新課程的推廣與深入，本單元的內(nèi)容將在 “新課程與教師發(fā)展”這一更加全面和廣泛的范圍內(nèi)展開，不只是關(guān)注教師的課堂教學(xué)行為。本培訓(xùn)將根據(jù)教師在實(shí)施新課程過程中產(chǎn)生的新的需求拓寬培訓(xùn)內(nèi)容，加大培訓(xùn)力度，開發(fā)新的培訓(xùn)方法和思路。

暫缺《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》作者簡(jiǎn)介