小學(xué)科學(xué)教育概論

定　價(jià)：￥20.80

作　者：	陳華彬，梁玲編著
出版社：	高等教育出版社
叢編項(xiàng)：	基礎(chǔ)教育新課程教師教育系列教材
標(biāo)　簽：	教育學(xué)

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ISBN：	9787040123593	出版時(shí)間：	2003-11-01	包裝：	精裝
開(kāi)本：	23cm	頁(yè)數(shù)：	304	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)以最新的科學(xué)教育理論為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義為主線，運(yùn)用主動(dòng)參與式的學(xué)習(xí)模式，論述了科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)的涵義及兒童是如何學(xué)習(xí)科學(xué)的等問(wèn)題；同時(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合是本書(shū)最大的一個(gè)特點(diǎn)。書(shū)中運(yùn)用大量的課堂實(shí)例來(lái)闡釋在教學(xué)中如何培養(yǎng)兒童的科學(xué)過(guò)程技能、小學(xué)科學(xué)教育課堂教學(xué)理論、課堂教學(xué)方法、課外活動(dòng)的組織、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)以及教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的地位、小學(xué)科學(xué)教育與其他學(xué)科的整合以及計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)手段在小學(xué)科學(xué)教育中的運(yùn)用等問(wèn)題。本書(shū)編寫(xiě)的預(yù)期目標(biāo)是：增進(jìn)在職教師和未來(lái)小學(xué)科學(xué)教師對(duì)科學(xué)、科學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)探究的本質(zhì)理解；提高在職教師和未來(lái)小學(xué)科學(xué)教師指導(dǎo)或進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)所必須具備的基本知識(shí)和技能；引導(dǎo)在職教師和未來(lái)小學(xué)科學(xué)教師在理解兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程和特點(diǎn)的最新理論的基礎(chǔ)上，探討如何有效地指導(dǎo)、協(xié)助、評(píng)估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的方法與技巧。本書(shū)可作為新課程科學(xué)教師的培訓(xùn)教材，也可作為師范院校本專(zhuān)科生相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教材和研究生的參考書(shū)目作者介紹：陳華彬博士，長(zhǎng)期從事小學(xué)教育教學(xué)和科學(xué)研究。1994年獲美國(guó)印第安那布盧明頓大學(xué)（IndianaUniversityatBloomington）科學(xué)教育博士學(xué)位。美國(guó)圣馬丁學(xué)院（SaintMartin''''sCollege）教育系副教授及計(jì)算機(jī)和技術(shù)教育部主任。教授“小學(xué)科學(xué)教育教材教法”及“計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教室中應(yīng)用”達(dá)8年。梁玲博士，美國(guó)印第安那布盧明頓大學(xué)（IndianaUniversityatBloomington）科學(xué)教育博士學(xué)位。曾任威頓那大學(xué)（WidenerUniversity）科學(xué)教育中心主任?，F(xiàn)為美國(guó)拉薩爾大學(xué)（LaSalleUniversity）助教授，同時(shí)也是美國(guó)科學(xué)教育研究會(huì)國(guó)際委員會(huì)委員。長(zhǎng)期從事中小學(xué)教師教育及研究（包括職前和在職的本科生及研究生）。教學(xué)內(nèi)容包括科學(xué)探究入門(mén)、物質(zhì)科學(xué)、數(shù)學(xué)及科學(xué)、中小學(xué)科學(xué)教育教材教法、認(rèn)知理論等。

作者簡(jiǎn)介

　　陳華彬，博士，1981年畢業(yè)于上海師范大學(xué)教育心理學(xué)系，畢業(yè)后在上海師范專(zhuān)科學(xué)校（現(xiàn)改為上海師范大學(xué)初等教育學(xué)院）從事小學(xué)教育教學(xué)和科學(xué)研究。1987年赴美，1994年獲美國(guó)印第安納布盧明頓大學(xué)科學(xué)教育博士學(xué)位。畢業(yè)后在美國(guó)圣馬丁學(xué)院工作至今?，F(xiàn)任教育系教授及計(jì)算機(jī)和技術(shù)教育部主任。教授“小學(xué)科學(xué)教育教材教法”和“計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用”達(dá)9年。梁玲博士，1998年獲美國(guó)印第安納布盧明頓大學(xué)科學(xué)教育博士學(xué)位。曾任威頓那大學(xué)科學(xué)教育中心主任?，F(xiàn)為美國(guó)拉薩爾大學(xué)助教授，同時(shí)也是美國(guó)科學(xué)教育研究會(huì)國(guó)際委員會(huì)委員。1996年以來(lái)一直從事中小學(xué)教師教育及研究。教學(xué)內(nèi)容包括科學(xué)探究入門(mén)、物質(zhì)科學(xué)、數(shù)學(xué)及科學(xué)、中小學(xué)科學(xué)教育教材教法、認(rèn)知理論等。

圖書(shū)目錄

前言
第1章科學(xué)與科學(xué)教育
第一節(jié) 科學(xué)的本質(zhì)
第二節(jié) 科學(xué)教育的目的及科學(xué)素養(yǎng)的涵義
第2章認(rèn)知科學(xué)與科學(xué)教育
第一節(jié) 兒童是知識(shí)的建構(gòu)者
第二節(jié) 兒童思維發(fā)展的主要階段及其特征
第三節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與科學(xué)教育
第3章以探究為中心的科學(xué)教育教學(xué)理論和實(shí)踐
第一節(jié) “動(dòng)手一動(dòng)腦”的教學(xué)思想
第二節(jié) 布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)思想和課程結(jié)構(gòu)論
第三節(jié) “學(xué)習(xí)循環(huán)”與科學(xué)教學(xué)
第4章科學(xué)教育課堂教學(xué)的組織與規(guī)劃
第一節(jié) 科學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織和應(yīng)用
第二節(jié) 科學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)
第三節(jié) 科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生“誤解”的甄別和防止
第四節(jié) “概念圖”的教學(xué)
第五節(jié) 教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)
第5章科學(xué)教育中的公平教學(xué)與差異性教學(xué)
第一節(jié) 多元文化教育模式
第二節(jié) 多元智力理論與科學(xué)教育
第三節(jié) 認(rèn)識(shí)兒童間的個(gè)體差異，運(yùn)用多種科學(xué)教學(xué)方法
第四節(jié) 為男女生提供平等的科學(xué)教育
第五節(jié) 特殊兒童的科學(xué)教育
第六節(jié) 面向全體兒童的科學(xué)教育——科學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
第6章科學(xué)過(guò)程技能
第一節(jié) 引言
第二節(jié) 觀察
第三節(jié) 推斷與預(yù)測(cè)
第四節(jié) 分類(lèi)
第五節(jié) 測(cè)量
第六節(jié) 確認(rèn)變量
第七節(jié) 制表作圖
第八節(jié) 假設(shè)的定義與特點(diǎn)
第九節(jié) 實(shí)驗(yàn)實(shí)施和結(jié)果分析
第7章小學(xué)科技活動(dòng)和專(zhuān)題研究的組織與交流
第一節(jié) 小學(xué)科技活動(dòng)
第二節(jié) 小學(xué)科學(xué)專(zhuān)題研究的組織與交流
第三節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育中“科技成果集市”的組織與評(píng)定
第8章小學(xué)科學(xué)教育的評(píng)估
第一節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育評(píng)估的目的和對(duì)象
第二節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育評(píng)估的原則
第三節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育評(píng)估的方法
第四節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育評(píng)估工具的設(shè)計(jì)
第五節(jié) 評(píng)分制度的改革與探索
第9章創(chuàng)造一個(gè)探究性的、安全的和高效率的課堂教育環(huán)境
第一節(jié) 創(chuàng)造一個(gè)探究性的教學(xué)環(huán)境
第二節(jié) 創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境
第三節(jié) 課堂環(huán)境的設(shè)置和安排
第10章小學(xué)科學(xué)教育與其他學(xué)科和領(lǐng)域
第一節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育綜合教育是一種很有效的教育手段
第二節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育與語(yǔ)文的綜合教學(xué)
第三節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育與數(shù)學(xué)的綜合教學(xué)
第四節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育與環(huán)境保護(hù)
第五節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育與社會(huì)學(xué)科的綜合教學(xué)及STS教育理論
第11章教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教育中的地位和應(yīng)用
第一節(jié) 教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教育中的地位
第二節(jié) 教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用
參考文獻(xiàn)