創(chuàng)建學習型組織的策略與方法

　　學習型組織理論自彼得·圣吉提出以來，已經有了非常大的發(fā)展。本書在對這些成果進行充分考察的基礎上，重點研究組織創(chuàng)建、檢驗和評估學習型組織的方法。這對于發(fā)展學習型組織理論，指導中國組織創(chuàng)建學習型組織都是有重要意義的?！秳?chuàng)建學習型組織的策略與方法》共分九個部分。前面七個部分主要研究廠創(chuàng)建學習型組織的方法，它涉及了學習型組織的七個方面：組織學習是學習型組織的起點，也是創(chuàng)建學習型組織的基礎，但它并不就等于學習型組織；領導者的角色轉換是創(chuàng)建學習型組織的關鍵，在目前國內的環(huán)境下，學習型組織的緣起以至成功，離不開領導者最直接的倡導和參與；知識管理系統(tǒng)是學習型組織的支架，一個學習型組織，不僅能 夠學習顯性知識，還能學習隱性知識，不僅能夠傳播知識，而且還能分享知識，而這一切都需要一個知識管理系統(tǒng)來保證；共同愿景是精神也是目的，任何一個團隊之所以能夠變革成一個真正的學習型組織，其成員必然是被一種共同的力量凝聚著的，正是由于他們懷抱著共同愿景．才使得他們有創(chuàng)建學習型組織的堅定信念；開放式組織文化是學習型組織的“軟件”，變革學習型組織的組織文化，就是要構建以“崇尚組織學習”為起點，以“共同愿景”為核心的組織文化；未來情景企劃是學習型組織的—個手段，它不僅能改善組織的心智模式，而且還能作為策劃組織未來、重建組織策略的一項有力工具；創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的靈魂，—個組織要想具有持續(xù)創(chuàng)新的能力，離不開一系列制度和工具的支持，但最重要的是應該讓每個組織成員樹立起系統(tǒng)思考的思維，使系統(tǒng)思考成為創(chuàng)新的動力。本書中，作者對這七個方面的問題均做了詳細的探討，并在此基礎上提出廠實際可行的操作方法，并選摘專欄文章供借鑒參考。本書的后兩個部分主要研究了創(chuàng)建學習型組織的行動計劃，以及對學習型組織進行檢驗和評估的思路、方法與標準。創(chuàng)建學習型組織應該如何起步，每—階段都需要做哪些工作，這些工作的順序又如何，究竟怎樣一個組織才能算是真正的學習型組織，目前的學習型組織建設又處在哪個階段，之前的工作是否有效，這些問題，都需要有—個準確的回答和描繪，以便創(chuàng)建學習型組織的工作能夠沿著正確的方向起步，并持續(xù)地前進。

　　傅宗科博士：學習型組織管理中心主任、北京太極鴻達管理培訓有限公司總經理，國內最早的學習型組織管理方法推廣培訓者，學習型組織管理實踐家。傅宗科，少年立下“一生要做一二件有益于時代的事”的志愿。1974年參軍服務于北京裝甲兵技術學院，1982年申請離開部隊，得到于光遠、潘琪同志組織紀念徐霞客誕辰400周年籌委會的支持，選擇《徐霞客游記》路線只身騎車進行實地踏勘考察近四年，歷經風雨磨練，成就時代壯舉，實現(xiàn)了少年“走訪祖國名山大川，歷史故地”的愿景，選擇《徐霞客游記》路線只身騎車進行實地踏勘考察近四年，行程43000多公里，途經20個省區(qū)590多個縣市，目睹了這條路線上人文自然地理的變化和新時代風貌。此舉曾受到中央和地方數(shù)百家新聞單位的關注報道，中央電視臺曾以其考察事跡為主線拍攝紀念徐霞客的電視片《山魂水魄》。傅宗科也由此被人們稱為“當代徐霞客”。1988—1991年經于光遠、潘琪同志推薦和北大教授于希賢引薦到北京大學地理系深造學習，并申請獲得國家自然科學基金資助繼續(xù)從事研究。結業(yè)后于1993年創(chuàng)辦北京太極鴻達信息公司。1995年受臺灣中山大學楊碩英教授賜教培訓，受學習型組織理念的感召，選擇講授《第五項修煉：學習型組織的藝術與實務》，作為服務社會的一件大事，計劃用十年時間致力于在中國的培訓、推廣、普及工作，有愿使中國20％的企事業(yè)接觸第五項修煉管理方法，有2％的中國企事業(yè)實踐應用這套現(xiàn)代企事業(yè)管理方法。十年來在北京和全國各地專業(yè)舉辦“學習型組織·第五項修煉”管理研習班講座上千場，是中國從事學習型組織推廣的第一人。編著出版有《第五項修煉300問》、《第五項修煉管理法則》、《創(chuàng)建學習型組織的策略與方法》、《學習型組織教學大綱》、《學習型組織研習班參考資料》等著作和培訓參考資料，其講課風格圍繞創(chuàng)建學習型組織的五項修煉方法，授課、演練、研討、訓練相結合，讓參訓人員系統(tǒng)學習、掌握修煉方法，獲得在企事業(yè)內部開展創(chuàng)建學習型組織活動的能力。經過十年的努力，已在全國產生廣泛影響。在國內培訓界獨樹一幟，深受業(yè)界好評。