中國(guó)農(nóng)民故事

　　本書(shū)從農(nóng)民個(gè)體行為的視角出發(fā)，以案例的方式，視察和記錄了改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)農(nóng)民所經(jīng)歷的各種選擇及其經(jīng)濟(jì)后果，提供了“三農(nóng)”問(wèn)題的全景式觀察，并反映了影響決策的自然和制度環(huán)境。案例鮮明生動(dòng)，文字通俗易懂，提供給研究者一個(gè)可以靈活運(yùn)用的資料庫(kù)。本書(shū)適合關(guān)注和研究“三農(nóng)”問(wèn)題的專家、學(xué)者、政府公務(wù)員及大專院校經(jīng)濟(jì)類、金融類的師生閱讀。本書(shū)前言序一由鐘笑寒博士編著的這本調(diào)查報(bào)告集收集了60多個(gè)農(nóng)民的故事，而這些故事都是清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生在他指導(dǎo)下，利用假期與農(nóng)民進(jìn)行面對(duì)面的調(diào)查、交談而撰寫(xiě)的。我有幸在出版之前閱讀了這些故事，應(yīng)編者之邀，寫(xiě)下如下感想，算不上序言，只能稱為讀后感。我也曾讀過(guò)幾本反映中國(guó)農(nóng)民狀況的調(diào)查報(bào)告類書(shū)籍，總感覺(jué)作者有明顯的選擇性，或者以"暴露"為主，或者以"歌頌"為主。毫無(wú)疑問(wèn)，這些書(shū)籍有它的特定價(jià)值，甚至可能對(duì)政策制定產(chǎn)生影響，當(dāng)然這也是作者的目的所在。我的研究方向是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)就是告訴人們?nèi)绾螐囊呀?jīng)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中尋求規(guī)律，用以指導(dǎo)決策和進(jìn)行預(yù)測(cè)。而已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是通過(guò)樣本來(lái)反映的，一旦樣本不具有隨機(jī)性，或者具有某種選擇性，那么所尋求的規(guī)律肯定是有偏誤的，我們稱之為"選擇性偏誤"。這本調(diào)查報(bào)告集的最顯著的特點(diǎn)，是它較少選擇性，比較客觀地反映了農(nóng)民的現(xiàn)狀。我這里說(shuō)的是"較少選擇性"，并不是完全沒(méi)有。因?yàn)槭艿綏l件的限制，只能限制在某些地區(qū)和某些類型的調(diào)查對(duì)象。但是，就作者們的主觀而言，確實(shí)是不帶有任何偏向的。因此，對(duì)于希望了解中國(guó)農(nóng)民的讀者來(lái)講，這是一本不錯(cuò)的讀物。中國(guó)的大學(xué)生不能不了解農(nóng)村，不了解農(nóng)民。正是基于這一認(rèn)識(shí)，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院一直重視學(xué)生的農(nóng)村調(diào)查。2000年夏季學(xué)期，我們組織學(xué)生對(duì)西部云南、貴州、重慶、四川、青海、甘肅、陜西和寧夏8個(gè)省市區(qū)的30余個(gè)縣進(jìn)行了較為深入的農(nóng)村調(diào)查；2001年夏季學(xué)期，又組織學(xué)生對(duì)東部廣東、福建、浙江和江蘇4省進(jìn)行了調(diào)查；2002年暑假是關(guān)于農(nóng)村金融體系和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的調(diào)查；而從2002年寒假開(kāi)始，鐘笑寒老師和他的學(xué)生們就開(kāi)始編寫(xiě)這本農(nóng)民的故事。當(dāng)然，并不是所有的大學(xué)生都能夠有農(nóng)村調(diào)查的機(jī)會(huì)，即使調(diào)查，也只能是局部的。這本調(diào)查報(bào)告集對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，可以彌補(bǔ)不能直接進(jìn)行農(nóng)村調(diào)查的缺憾。該調(diào)查報(bào)告集中的每一篇報(bào)告都是按照統(tǒng)一的體例編寫(xiě)的。主體部分是關(guān)于故事的客觀描述，附之以主人公家庭情況和當(dāng)?shù)厍闆r的簡(jiǎn)單介紹，最后提出一些思考題，作者不加任何評(píng)論。這樣的體例設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了編著者試圖將本報(bào)告集用于教學(xué)的意圖。鐘笑寒博士進(jìn)入清華大學(xué)后，當(dāng)了10年學(xué)生，接著又當(dāng)了5年老師，他所講授的課程主要是本科生低年級(jí)的"經(jīng)濟(jì)學(xué)原理"和"中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)"。學(xué)和教的經(jīng)歷，使他深切地體會(huì)到案例在教學(xué)過(guò)程中的重要，包括對(duì)于學(xué)生和教師。我以為，這本調(diào)查報(bào)告集中的60余個(gè)平實(shí)而鮮活的故事，加上同樣平實(shí)而鮮活的語(yǔ)言和獨(dú)特的體例，確實(shí)是一本上好的教學(xué)案例集。當(dāng)然，作為教學(xué)案例，除了故事本身外，還應(yīng)該包括分析報(bào)告，而這正是要由教師和同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中共同完成的，好在思考題已經(jīng)給出了分析報(bào)告的提綱。

暫缺《中國(guó)農(nóng)民故事》作者簡(jiǎn)介