語文教育文化學

緒論：在語文的奧空中撥尋星亮
第一章 語文教育的文化本質(zhì)
第一節(jié) 語文與文化的存在關(guān)系
一、文化的內(nèi)涵：文化即“人化”
二、語文教育：文化的生命機制
第二節(jié) 語文教育的文化特性與情致
一、語文：一種文化的構(gòu)成物
二、整化：語文性質(zhì)觀的生成
第三節(jié) 語文學習：與文化對話的活動
一、語文學習的文化層次
二、語文學習的文化價值取向　
第二章 語文教育的文化過程
第一節(jié) 語文教育文化過程的功能
一、喚醒功能：喚起文化意識的覺醒
二、認知功能：促進認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展
三、陶冶功能：凈化心靈情感價值觀
四、創(chuàng)造功能：激發(fā)文化的創(chuàng)造行為
第二節(jié) 語文教育文化過程的開拓
一、轉(zhuǎn)變學習態(tài)度和語文思維模式　
二、發(fā)掘課內(nèi)外教材文本文化資源　
三、誘發(fā)學生文化審美欲望與需求　
第三節(jié) 語文教育文化過程的設計
一、樹立語文教育文化過程觀
二、注重課程設計的文化滲透　
三、把握教學過程的文化構(gòu)成　
四、加強教學策略的文化體現(xiàn)
第三章 語文教育與文化精神
第一節(jié) 語文教育：文化的建構(gòu)活動
一、文化精神建構(gòu)的使命
二、文化精神的本質(zhì)特征
三、對教學活動的潛制約
第二節(jié) 教學主體：文化精神的構(gòu)成
一、動態(tài)性：文化精神的流變特質(zhì)
二、復合性：文化精神的多質(zhì)結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 文化嬗變：教學價值的選擇
一、喚醒主體個性的解放
二、激發(fā)當代意識的自覺
第四章 語文教育與民族文化
第一節(jié) 語文教育的民族文化根源
一、語文與民族文化積淀
二、語文教育的民族特性
三、語文教育與民族情感
第二節(jié) 語文教育的民族文化透視
一、仁智雙修：語文教育的建構(gòu)性
二、學思結(jié)合：語文教育的探究性
三、知行統(tǒng)一：語文教育的生活化
第三節(jié) 語文教育的民族文化反思
一、語文教育與民族文化式微
二、語文教育與民族文化覺醒
三、全球化語境下的語文教育
第五章 語文課程的文化建構(gòu)
第一節(jié) 課程范式轉(zhuǎn)換及其文化影響
一、從“課程開發(fā)”到“課程理解”
二、從“現(xiàn)代”到“后現(xiàn)代”
第二節(jié) 語文課程的文化透視
一、課程作為文化：一個動態(tài)過程　
二、課程作為工具：課程文化的封閉　
三、課程文化建構(gòu)：本體文化的回歸　
第三節(jié) 語文課程的文化建構(gòu)屬性
一、整合性：促進生命個體的總體生成
……
第六章 語文教材的文化建設
第七章 語文教學哲學新視野
第八章 語文陶冶化教學追求
第九章 語文體驗式教學探究
第十章 語文教育智慧的生成
主要參考文獻
后記