大學(xué)的人文之旅：大學(xué)本科教育中人文社會(huì)科學(xué)的價(jià)值重估

導(dǎo)論
第一章 知識(shí)整體性：人文學(xué)科與大學(xué)教育的綜合邏輯
一、中世紀(jì)大學(xué)的“七藝”與經(jīng)院哲學(xué)
二、文藝復(fù)興時(shí)期大學(xué)中的人文學(xué)科
三、控歐洲的知識(shí)氛圍與大學(xué)的人文社會(huì)科學(xué)
四、小結(jié)：對(duì)西方大學(xué)傳統(tǒng)人文學(xué)科的一種歷史詮釋
第二章 沖突與裂變：知識(shí)對(duì)立的格局與大學(xué)教育
一、整體性的坍塌與知識(shí)格局的重建
二、整體性的缺失與大學(xué)所面對(duì)的困惑
第三章 分化與整合：當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)的社會(huì)功能與大學(xué)教育
一、當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)的社會(huì)功能
二、技術(shù)社會(huì)中大學(xué)教育的責(zé)任內(nèi)涵
第四章 全球化與本土化：一個(gè)綜合分析框架
一、全球化與本土化內(nèi)涵
二、全球化語境中的大學(xué)與大學(xué)的本土關(guān)懷
第五章 中心與邊緣：全球化時(shí)代大學(xué)本土化的學(xué)術(shù)實(shí)踐
一、話語霸權(quán)、強(qiáng)勢(shì)語言與大學(xué)的國際化
二、個(gè)案分析：清華大學(xué)國學(xué)院的歷史意義及其當(dāng)代價(jià)值
第六章 理想與現(xiàn)實(shí)：人的發(fā)展與大學(xué)教育理念
一、對(duì)理想人格的追求與大學(xué)的傳統(tǒng)教育理念
二、理念人、專業(yè)人和職業(yè)人：現(xiàn)代大學(xué)教育的內(nèi)在張力
四、“現(xiàn)代人”的培養(yǎng)與普通教育的困惑
第七章 資源的重組：大學(xué)的學(xué)科制度變革
一、關(guān)于學(xué)科與學(xué)科制度
二、大學(xué)的人文社會(huì)科學(xué)不科培養(yǎng)體制與學(xué)科建制
三、人文社會(huì)科學(xué)與當(dāng)代大學(xué)本科教育培養(yǎng)制度變革
四、人文社會(huì)科學(xué)資源的重新配置
第八章 中外部分大學(xué)本科教育課程設(shè)計(jì)
一、哈佛大學(xué)的通識(shí)教育模式與核心課程計(jì)劃
二、耶魯大學(xué)的自由教育培養(yǎng)模式與分修制
三、MIT的本科生教育與課程結(jié)構(gòu)
四、加州大學(xué)伯克利分校的本科生教育與課程結(jié)構(gòu)
五、斯坦福大學(xué)的本科生教育與課程結(jié)構(gòu)
六、英國“牛橋”的本科生教育模式
七、歐洲大陸國家部分大學(xué)本科生教育模式
八、我國部分著名大學(xué)的本科教育模式
主要參考文獻(xiàn)
致謝