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教育性評價

定　價：￥35.00

作　者：	（美）Grant Wiggins著；國家基礎(chǔ)教育課程改革“促進教師發(fā)展與學(xué)生成長的評價研究”項目組譯
出版社：	中國輕工業(yè)出版社
叢編項：	新課程與教育評價改革譯叢
標　簽：	教育評估

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ISBN：	9787501947225	出版時間：	2005-02-01	包裝：	膠版紙
開本：	24cm	頁數(shù)：	平裝	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《教育性評價》是在教育評價領(lǐng)域享有盛譽的格蘭特·威金斯博士的力作。他認為，教育性評價的根本目的是改進學(xué)生的表現(xiàn)，而不是“審判”學(xué)生，評價應(yīng)該具有真實性和反饋性，而不能脫離生活和學(xué)生的實際。作者從實踐層面出發(fā)，選是提出有關(guān)的理念、原則，構(gòu)建設(shè)計標準和評分規(guī)則，再以此為基礎(chǔ)指出解決問題的實施策略。書中還提供了相應(yīng)實例，幫助讀者把握教育評價實踐的本質(zhì)，使《教育性評價》傳遞的思想和觀念具有更廣泛的普適性和操作性。對比我國教育評價的現(xiàn)狀，《教育性評價》提出的理論和方法別具特色，發(fā)人深省。

作者簡介

　　格蘭特·威金斯，是設(shè)在新澤西州彭寧頓的非營利性教育組織CLASS的主席和項目主任。CLASS就各項改革事宜與課程變革方面的音像制品、軟件和印刷材料。威金斯和他在CLASS同事曾為美國一些最具影響的評價改革計劃擔任了顧問。他們還成立了兩個專門從事評價改革的全州性聯(lián)合會，最近還為北卡羅來納州標準和問責委員會設(shè)計一個表現(xiàn)本位和老師管理的成長記錄袋評價體系。威金斯于1972年從安納波利斯的圣約翰學(xué)院獲得文學(xué)士學(xué)位，于1987年從哈佛大學(xué)獲得教育博士學(xué)位。他是《評價學(xué)生表現(xiàn)：探討測驗的目的和局限》一書的作者，該書也是由Josser-Bass出版社出版發(fā)行的。他的許多善于課程和評價改革的論文發(fā)表在《教育領(lǐng)導(dǎo)》、《大學(xué)生聯(lián)誼會學(xué)刊》等學(xué)術(shù)期刊上。他有14年中學(xué)教學(xué)和輔導(dǎo)的經(jīng)驗作為其工作的基礎(chǔ)。

圖書目錄

第一編評價的基本元素
第一章教育性評價
一種面向未來的設(shè)想
課堂所聞
課堂所見
對教育管理和教育政策的影響
核心前提：評價目的
從不同的角度看待當前的測試
激勵學(xué)習(xí)，激勵教學(xué)變革
結(jié)語
第二章確保真實性表現(xiàn)
真實性任務(wù)
影響和背景：不僅僅是真誠的努力
評價任務(wù)：并非是教學(xué)活動
作為智力試誤的表現(xiàn)
處理后果：通過評價的現(xiàn)實療法
第三章提供持續(xù)反饋
什么是反饋
用評價導(dǎo)致卓越：寫作即修改
對自我評價、自我調(diào)整的評價和傳授
使用帶樣例的反饋
教育性評分規(guī)則和標準：旨在預(yù)期效果
循環(huán)任選和縱向評價
第四章增進學(xué)生的理解力
知識與理解力
不能理解與誤解的不可避免性
了解理解力：五大方面
理解力評價的含義
結(jié)語
第二編評價設(shè)計
第五章標準與準則
何謂標準
教育的三大標準
評價標準
評價設(shè)計的邏輯
第六章個人表現(xiàn)性任務(wù)
開發(fā)與任務(wù)相關(guān)的標準
構(gòu)建評分規(guī)則
將教學(xué)活動調(diào)整為評價任務(wù)
任務(wù)模板、同伴評價及自我評價
第七章評分規(guī)則
何謂評分規(guī)則
制定評分規(guī)則
評分規(guī)則小結(jié)
第三編應(yīng)用和含義
第八章作為證據(jù)的成長記錄袋
作為有力證據(jù)的成長記錄袋
作品選集
作品選集的評審
第九章課程和教學(xué)
第十章等級評定和成績報告
第十一章教學(xué)與問責制
第四編變革評價體系
第十二章可行性：現(xiàn)實與理想
第十三章今后采取的措施
參考文獻