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學生學習合作分析：促進教學相長

學生學習合作分析：促進教學相長

定　價：￥14.00

作　者： （美）Georgea M.Langer，（美）Amy B.Colton，（美）Loretta S.Goff著；方彤，羅曼丁，羅曼佳譯
出版社： 中國輕工業(yè)出版社
叢編項： 基礎教育改革與發(fā)展譯叢 教學模式與方法系列
標　簽： 教學研究
ISBN： 9787501946259 出版時間： 2005-01-01 包裝： 膠版紙
開本： 21cm 頁數(shù)： 224 字數(shù)：  

內(nèi)容簡介

　　基于作者15年的實踐與研究，本書生動具體地描述了學生學習合作分析體系如何生效、如何啟動及如何應用。CASL在美國被廣泛證明為實用、有效又簡便易行，能指引教學第一線的中小學教師怎樣從教中學，使之既能不斷推動學生的學業(yè)進步，也能日益促進自己的專業(yè)發(fā)展，同時也有助于在教師中形成一種合作探究文化。本書內(nèi)容雖看似淺顯平易，卻處處反映出對教師的教、學生的學以及教師專業(yè)素養(yǎng)與教師發(fā)展的真知灼見。

作者簡介

　　Georgea M.Langer（女）擁有斯坦福大學教育心理學博士學位，當過中學外語教師。自1985年以來，一直為東密曷根大學教師教育系教授，長期致力于促進教師專業(yè)發(fā)展與提高教師質(zhì)量的研究和實踐。她獨自或與人合作撰寫和發(fā)表了多種專業(yè)論文和著作。

圖書目錄

導言
第一章 學生學習合作分析的益處
CASL體系的構(gòu)成要素
反思探究的框架
合作探究的文化
CASL的探究階段
促進、領導和支持CASL
CASL有何益處
對學生的益處
對教師的益處
對家長和學校的益處
本章小結(jié)
第二章 為什么CASL有效
教師反思探究框架
框架構(gòu)建的緣起
反思型探究者
促進教師的反思探究
教師反思探究框架
教學的專業(yè)知識基礎
分析環(huán)路：構(gòu)建意義
過濾系統(tǒng)
個人特征
合作探究的文化
教師反思探究框架的價值
本章小結(jié)
推薦讀物
第三章 文化營建
合作探究的規(guī)范和技能
小組規(guī)范
溝通技能
注意
解釋
反應
釋義法
探詢法
本章小結(jié)
推薦讀物
第四章 第一階段和第二階段
第五章 第三、第四、第五階段
第六章 促進CASL
第七章 領導CASL
結(jié)語
附錄一 供促進者使用的研討會會議指南
附錄二 CASL文件袋編制說明
參考文獻

本目錄推薦

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