差異教學的學校領(lǐng)導管理

定　價：￥12.00

作　者：	（美）Carol Ann Tomlinson，（美）Susan Demirsky Allan著；楊清譯
出版社：	中國輕工業(yè)出版社
叢編項：	基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展譯叢因材施教系列
標　簽：	中小學

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ISBN：	9787501946051	出版時間：	2005-01-01	包裝：	簡裝本
開本：	21cm	頁數(shù)：	202	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　近年來，大家一直很關(guān)注差異教學，卻忽視了一個很重要的問題：對差異教學的領(lǐng)導。顯然要想在普遍范圍內(nèi)關(guān)注學生差異性、發(fā)展差異課堂，沒有教育領(lǐng)導者的參與和進不可能實現(xiàn)的。但是，教育領(lǐng)導者應該如何推廣教學？又該為教學提供什么樣的支持呢？這正是本書要回答的問題。本書視角獨特，從學校領(lǐng)導者的角度考慮如何發(fā)展差異教學。更可貴的是，全書在闡述理論的同時，能夠很好地與實際案例相結(jié)合，既豐富了內(nèi)容，也使本書更具有說服力。

作者簡介

　　卡羅爾·安·湯姆利桑，是弗吉尼亞大學教育學院的副教授，研究方向為教育管理、基本原理和教育政策。她還是該學校差異教學研究所的領(lǐng)導者之一。在成為弗吉尼亞大學的教師以前，她在一所公立的學校工作，時間長達21年，她教過幼兒園、初中和高中，還執(zhí)行過學區(qū)為天才學生和一般學生制定的教學計劃。1974年，她成為弗吉尼亞大學的教師。她寫了好幾本差異教學方面的著作，包括《如何在混合能力課堂上開展差異教學》《混合能力課堂上的差異教學》等。她參與撰寫了其他100本著作，現(xiàn)在，她是全美天才教育協(xié)會的負麗責人。蘇珊·德莫斯克·阿蘭，是格羅斯公共課程與教學方面的助理主管。她與教師和管理者一起工作，開發(fā)并實施一系列課程，促進課堂教學實踐，她還引導新教師進入教師職業(yè)狀態(tài)。阿蘭寫了一本書：《當?shù)氐默F(xiàn)實、當?shù)氐倪m應性：學校管理問題、管理過程與人》，她還發(fā)表了不少關(guān)于小組活動和天才教育方面的文章，在全美和國際范圍內(nèi)，她做過一些咨詢顧問工作。阿蘭曾從事28年的教育工作，在高中里教過社會課程，協(xié)作主持過天才教育項目，還管理過中學，另外她還是個很好的文科教學指導者，現(xiàn)在阿蘭是弗吉尼亞大學的講師。

圖書目錄

第一章理解差異教學：為領(lǐng)導奠定基礎(chǔ)
有效差異教學的養(yǎng)分詞匯和原則
差異性的界定
指導有效差異教學的原則
可以區(qū)發(fā)的課程元素
教師可以區(qū)分的學生特征
促進有效差異教學的教學策略
對差異課堂的反思
展望
拓展資料
第二章對差異教學充滿信心的理由：理論和研究的基礎(chǔ)
差異性是一種理念的反應
差異性根植于教育理論中
準備狀態(tài)的差異性
興趣的差異性
學習情況的差異性
對差異教學的相關(guān)研究
對準備狀態(tài)差異性的研究范例
對興趣差異性的研究范例
對學習情況的研究范例
整體模式的差異性
回歸起點
第三章從關(guān)于變革的文獻中獲得指導：差異教學的領(lǐng)導者需要了解的內(nèi)容
原則1：現(xiàn)代課堂的變革勢在必行
原則2：學校變革的焦點在于課堂實踐
原則3：為了使學校成為它應該成為的地方，我們需要系統(tǒng)的變革
原則4：變革是困難的，緩慢的和不確定的
原則5：系統(tǒng)的變革需要領(lǐng)導和管理
原則6：為了開展學校變革，我們需要改變學校文化
原則7：領(lǐng)導者的行為比他的語言更具有影響力
原則8：變革需要與廣泛的社會背景想聯(lián)系
原則9：變革的領(lǐng)導者要有成效導向
變革既沒有慣用的準則也不是前途黑暗
拓展資料
第四章為開展系統(tǒng)變革創(chuàng)設(shè)條件
第五章執(zhí)行差異教學發(fā)展計劃的實用策略
第六章用于支持差異教學的教職工培訓
第七章以差異教學為目標的系統(tǒng)發(fā)展持續(xù)階段
第八章與家長和公眾交流差異教學
第九章以差異教學為目的的發(fā)展背景：變革過程中的個案研究
第十章充分認識差異教學“是什么”及“如何實現(xiàn)”
附錄
參考文獻
關(guān)于作者