成為反思型教師

　　基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展譯叢·反思型教與學(xué)系列。 “反思”（reflection）一詞，自20世紀(jì)80年代始，被教育界人士廣泛引用?，F(xiàn)在，“反思性教學(xué)”和“反思型教師”已經(jīng)成為國際教師教育改革的一個重要方向?！冻蔀榉此夹徒處煛肪褪菫槟切┲铝τ诜此夹詫?shí)踐理念的教師教育項(xiàng)目而設(shè)計(jì)的。本書篇幅不長，但內(nèi)容全面，從課程教學(xué)、探究文化、教育倫理、教師培訓(xùn)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的各個方面，精心組織構(gòu)筑，每章均以一個或多個案例研究開始，然后圍繞本章的中心展開分析和討論。這本專門為教師寫作的小書，以富有反思意義的案例和立足于實(shí)踐的反思技巧，從理論角度提升了反思的意蘊(yùn)，其難能可貴之處也正在于此。

　　Timothy G.Reagan：康涅狄格大學(xué)課程與教學(xué)系教育研究與外國教育教授。做過課堂教師，曾是教育委員會委員，他感興趣的研究領(lǐng)域包括教師教育、外國語教育、教育語言學(xué)、語言教育、主流群體的雙語與文化教育、多元文化教育、非西方背景的教育、聾人教育。他有大量著述，文章發(fā)表于《哈佛教育評論》、《教育理論》、《教育基礎(chǔ)》、《手語研究》、《語言問題與語言規(guī)劃》、《教育研究與進(jìn)展》等期刊雜志。 Charles W.Case：康涅狄格大學(xué)教育學(xué)教授，康涅狄格大學(xué)教育學(xué)院前院長。他的著作和論文過百，涉及眾多教育學(xué)領(lǐng)域，他積極支持學(xué)校改革和教師教育項(xiàng)目的改革。他曾是公立中學(xué)的老師，還是洛瓦大學(xué)、威斯康星－帕克塞德大學(xué)、克利夫蘭州立大學(xué)、佛蒙特大學(xué)的兼職教授。 John W.Brubacher：康涅狄格大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)榮譽(yù)退休教授。在過去29年中，他在康涅狄格大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)系任教，并擔(dān)任該系的系主任達(dá)15年之久。在擔(dān)任教授之前，他是華盛頓州貝爾維尤市公立學(xué)校以及密歇根奧爾巴爾市公立學(xué)校的督導(dǎo)。他還曾是一名小學(xué)校長和從事教學(xué)工作的教師。他在耶魯獲得學(xué)士學(xué)位，在哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院獲得碩士學(xué)位，在密歇根大學(xué)獲得哲學(xué)博士學(xué)位。